Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
DẠY HỌC TÍCH HỢP VÀ DẠY HỌC KIẾN TẠO TRONG PPDH KHTN TUẦN 9 (Dạy học kiến…
DẠY HỌC TÍCH HỢP VÀ DẠY HỌC KIẾN TẠO TRONG PPDH KHTN TUẦN 9
Dạy học kiến tạo
Khái niệm
Phương pháp coi trọng vai trò chủ động của người học trong quá trình học tập, người học chủ động tự xây dựng hiểu biết cho bản thân, tự kết nối thông tin mới với thông tin hiện tại đẻ kiến thức mới có ý nghĩa hơn và tạo nên các thông tin mới khác
Quy trình
. chu trình của dạy học kiến tạo bao gồm các pha chính sau đây: Tri thức cũ-> Dự đoán->Kiểm nghiệm( thử và sai). Do đó tiến trình của dạy học bao gồm 3 bước sau:
B1:Làm bộc lộ quan điểm của hs. Trong bước này gv giúp học sinh hệ thống, ôn lại các kiến thức cũ có liên quan đến kiến thức mới bằng cách sử dụng các câu hỏi, các bài tập. Sau đó GV hoặc HS sẽ nếu vấn đề( bài tập, thí ngiệm, câu hỏi...)từ đó tạo điều kiện cho hs bộc lộ quan điẻm của mk về vấn đề học tập
B2: Tổ chức điều khiển HS thảo luận, gv tổ chức cho hs đề xuất các giả thiết, kiểm tra giả thuyết( thử và sai) phân tích kết quả và từ đó rút ra kết luận chung cho cả lớp
B3: Tổ chức cho hs vận dụng kiến thức. gv tổ chức cho hs vận dụng kiến thức giải quyết cac vấn đề về lí thuyết cũng như thực tiễn, qua đó giúp hc hiểu sâu hơn kiến thức mới
Ưu điểm
Là cách dạy học đón trước vùng phát triển gần nhất, dạy học gắn liền với phát triển
Là PPDH tích cực vì mang ưu điểm của PPDH tích cực hay dạy học lấy học sinh làm trung tâm
Giúp HS được trải nghiệm tiếp cận vấn đề, huy động nguồn tri thức một cách hữu ích. Nói cách khác là quá trình học đi đôi với hành kiến thức luôn vận động trong quá trình hoạt động của chủ thể
Dạy học theo thuyết kiến tạo tạo ra sản phẩm kép. HS không chỉ nắm tri thức một cách vững chắc mà còn biết cách tìm ra tri thức đó. HS học tập thông qua các sai lầm do đó các sai lầm của HS trở nên có ý nghĩa
Học sinh được phát tiển các kĩ năng học tập trình bày các giải pháp , áp dụng thông tin của mình nhằm phát triển độ nhận thức của bản thân
HS được phát triển các kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tìm kiếm và chia sẻ thông tin, kĩ năng hợp tác nhóm
Nhược điểm
Chỉ có thể học tập có ý nghĩa những gì mà người ta quan tâm, tuy nhiên cuộc sống cần cả những điều mà khi còn đi học tất cả mọi người quan tâm
Quan điểm cực đoan trong lí thuyết kiến tạo phủ nhận sự tồn tại của tri thức khách quan là không thuyết phục
Việc nhấn mạnh đơn phương việc học trong nhóm cần được xem xét
Hạn chế trong thời gian tổ chức và chưa khai thác triệt để tính chất của nhóm
Dạy học tích hợp
Khái niệm
Là lồng ghép các nội dung cần thiết vào những nội dung vốn có của môn học, là xây dựng môn học tích hợp từ các môn học truyền thống, la GV có thể tích hợp nội dụng của các môn học khác nhau, hoặc các kiến thức liên quan đến bài giảng để truyền tải đến HS những chủ đề giáo dục lồng ghép thông qua các hình thức truyền đạt cần thiết
Quy trình
B1; Xác dịnh bài dạy tích hợp
Phân tích bài dạy
Hình thành nặng lực
Thực hiện kĩ năng
B2: Biên soạn giáo án thích hợp
Xác định các hoạt động dạy và học của GV và HS
Xác định nội dung bài học
Xác định mục tiêu bài học
Xác định phương tiện dạy học sử dụng trong bài dạy
Xác định thời gian cho mỗi hoạt động của giáo án
Rút kinh no sau khi thực hiện giáo án
B3: Thực hiện bài dạy tích hợp
B4: Kiểm tra và đánh giá
Nhược điểm
Thoạt đầu những bước cần chuẩn bị để giảng dạy kiểu mới còn gặp nhiều trục trặc về vc thống nhất giáo án và phương thức dạy
Tâm lí gv với sức ép liên môn vừa phải giảng dạy cho các em dễ tiếp thu mà vừa giúp các em ứng dụng được vào thực tiễn không xa rời lí thuyết
Ưu điểm
Đối với học sinh
Bài dạy tích hợp có tính thực tiễn nên hấp dẫn, sinh động, tạo động cơ, thích thú học tập cho học sinh
học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc
chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho hs không phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau
Đối với giáo viên
Giảm tải cho gv trong việc dạy các kiến thức liên môn trong môn học của hs
Bồi dưỡng nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho gv
Việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, vai trò của gv k còn là người truyền thụ kiến thức mà là người tổ chức kiểm tra, đánh giá, định hướng các hoạt động ở hs ở cae trong và ngoài lớp học, vì vậy gv các bộ môn liên quan có điều kiện và chủ động hơn trong sự phối hợp, hỗ trợ nhau trong dạy học