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數學教學(7) (數學教學的考量 (問題解決技巧 (使用訊息, 指認問題的順序或形態, 了解問題中的詞彙, 發展幫助一步步獲致答案的策略,…
數學教學(7)
數學教學的考量
概念和技巧的發展
教導
探索
調適與區分性的數學教學
強化的錨式教學
一般教學取向
基礎教科書取向
直接教學
合作教學
思考-配對-分享
高度認知要求的教學取向
教師激發其他學生參與學習過程的行為
教師對於數學本身的信念
教師使用的教學材料類型
強調最困難的數學概念和技巧
國小階段的數學教學
NCTM課程焦點
考量主要的教學目標和值得嚮往的學習期待
數字感和數字知識
計算的技巧
時間
金錢
問題解決技巧
使用訊息
指認問題的順序或形態
了解問題中的詞彙
發展幫助一步步獲致答案的策略
做出適當的決定
使用基模解決問題
「熱門數學」方案
從兒童文學學習數學
國中階段身心障礙學生的數學方案
「補救教學」方案
「轉銜數學」方案
發展數學鷹架
高中階段學生的數學教學
同儕指導
正向的教室氣氛
提升態度的選項
課程的考量
實證本位的教學實務
生活技能數學
生活技能的關聯
標準2000
教學
學習
課程
評量
公平
科技
評量
關鍵數學3診斷評量
個別實施
促進評量結果的溝通與闡述
課程本位測量
特定技巧的深入探測
如果對結果有懷疑，可以類似之題目再進行測試
學生特定的數據資料可以引導教師做出教學上有意義的決定
測驗包含足夠的題目以確定學生具備或未具備特定技巧的知識
標準化診斷測量
使用相關的分測驗
非正式診斷技巧
學生口語表達
訪談
工作分析
日誌撰寫
錯誤型態
數學檔案
標準化之一般成就測量
可得知學生分數在常模中比較情形
國中階段學生的數學教學
「主要概念」方案
計畫一個數學課程
課程組織導體
NCTM課程焦點
教導學習策略