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第六章學生忘記帶東西之問題處理 (二、尊嚴紀律與果斷紀律之異 (1.是否分析學生行為動機：尊嚴紀律較注重學生行為背後之原因，然而果斷紀律卻著重學生行…
第六章學生忘記帶東西之問題處理
一、尊嚴紀律之策略
1.危機管理
目的：當學生表現不當行為時，恢復班級秩序。
目標：確保全班的安全。
方法
（1）當學生再次忘了帶東西時，必須擬定相關守則。
（2）評鑑危機處理及預期下次事件調適的效能。
2.短期策略
目的：制止學生不當行為，且維持師生尊嚴。
目標：重整班級的動力，回歸教學。
方法
（1）有尊嚴地回應學生不當的行為。
（2）維持教師尊嚴。
（3）採取「我訊息」的方式與學生溝通，希望其能改善不當之行為。
（4）使用PEP技巧（隱私、眼神接觸及接近）。
3.長期策略
目標：了解學生為何每天忘記帶學用品之原因。
方法
（1）讚許學生正向及改善之行為。
（2）確定需要介入的（校外）問題。
創造學生的支持網絡。
目的：避免不當行為。
二、尊嚴紀律與果斷紀律之異
1.是否分析學生行為動機：尊嚴紀律較注重學生行為背後之原因，然而果斷紀律卻著重學生行為，而非學生品格與動機。
2.是否長期制止學生行為：果斷紀律只能短暫地停止學生的不良行為，卻無法制定長期的策略。
3.是否保持師生尊嚴：果斷紀律建立在威權環境之上，學生實際上並沒有權利，只是被動接受教師的要求。
4.是否提供教師足夠的判斷機會：使用果斷紀律處理時，教師僅有一種處理方式，且不考慮學生動機和理由，導致侷限教師的判斷。而尊嚴紀律反之，能從學生的行為動機與環境多方考量。