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Métodos, actividades y sujetos de la educación. Sánchez Miranda…
Métodos, actividades y sujetos
de la educación.
Sánchez Miranda Yaritza.
Insuficiencia del saber psicológico.
Una revisión de trabajos relacionados con los llamados métodos de enseñanza muestra que éstos tienen muchos elementos repetitivos que reducen el planteamiento metodológico a cuestiones técnicas, a una serie de pasos instrumentales previamente establecidos.
Se busca resolver el problema de la enseñanza de las diversas disciplinas desde una perspectiva unitaria.
Se ha incorporado de tal forma la psicología a los problemas metodológicos que en la actualidad se considera suficiente el saber psicológico para organizar las actividades de aprendizaje, ya desde una perspectiva psícogenética, ya desde la ciencia cognoscitiva o desde otra perspectiva.
Es necesario tener en cuenta que, para lograr una modificación en el sistema educativo, se requiere lograr condiciones que permitan una transformación de las relaciones de enseñanza entre docentes y alumnos.
La urgencia de la renovación metodológica.
La urgencia de una renovación metodológica surge, por un lado, a partir de un reconocimiento amplio de la crisis y del deterioro que afectan a la educación.
Por otro lado, la urgencia de la renovación metodológica surge a partir de las propuestas emanadas de la propia política educativa.
Uno de los principales promotores de la innovación
educativa es el discurso político. Todos los proyectos de reforma pretenden lograr una renovación metodológica, aun cuando muchos ignoren en forma puntual las deficiencias técnicas en el actuar metodológico de los maestros.
La búsqueda de una innovación metodológica es una constante del discurso que formula la política educativa.
Los planteamientos de la política educativa generan un discurso que legitima la innovación metodológica, incluso ante la ausencia de un diagnóstico sólido sobre el núcleo en el cual radican los problemas de la enseñanza y sobre los fundamentos conceptuales que dan sustento a una propuesta. Así, la renovación metodológica tiene su origen en una cuestión social, elemento habitualmente soslayado en la reflexión didáctica.
Un conjunto de cambios para insertar innovaciones.
Radica en la convicción de que, a través de la modificación de los métodos, se logrará una mejora sustantiva en el sistema.
No basta con promover nuevos métodos de enseñanza:
hay que modificar otros aspectos de la sociedad y de la institución educativa donde éstos se insertan.
La innovación metodológica necesita ser apoyada por modificaciones tan amplias en el seno de la sociedad, como específicas en el ámbito educativo.
Dentro de las modificaciones amplias, vislumbramos la necesidad de realizar algunos cambios en la política de medios masivos de comunicación.
Tanto la sociedad como los conductores del sistema educativo necesitan valorar la dimensión profesional del trabajo docente.
En el caso de la tarea docente, no existe una tipificación de la especificidad de las habilidades técnico-profesionales inherentes a su función.
Promover formas apasionadas de aprender.
La discusión actual sobre actividades de aprendizaje se fundamenta en una teoría de la experiencia, en una perspectiva psicológica o, sencillamente, en la diversidad de técnicas posibles a emplear.
Una lectura de los planteamientos de Didáctica Magna permite adquirir otra visión sobre la propuesta de la llamada «escuela tradicional», muy lejana a la que habitualmente se promueve de ella definiéndola como una especie de «basurero» de las propuestas pedagógicas.
La inercia es un elemento que se opone a la modificación de métodos.
Se refuerza con la pérdida del rol que la didáctica le asigna al método: estimular el aprendizaje, hacer grata la enseñanza, entusiasmar al alumno.