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Conte neuropsychologique (Philosophie (Sartre (Existentialisme (L'…

- - - - L'existence précède l'essence
  - - - nécessité subjective engendrée par l'habitude
    - - collection de perceptions mobiles
    - - comparaison et découverte des rapports, constants ou non, qu'ont entre eux deux ou plusieurs objets
    - - amas ou collection de perceptions différentes unies les unes aux autres par certaines relations
  - - - Faculté reliant les sensations grâce à des catégories
- - - - Veille
      - Transe
      - Sommeil
    - - Pensée divergente
      - Pensée convergente
      - Processus créatif
  - - - Dépendant du champ
      - Indépendant du champ
    - - modèle intégratif de la motivation
- - - - pédagogie explicite
        
        savoir au centre du dispositif
        
        théorie de la charge cognitive
        
        ne pas saturer la mdc
        
        réseaux sémantiques
      - pédagogie de projets
        
        entreprise qui permet à un collectif d'élèves de réaliser une production concrète, socialisable, en intégrant des savoirs nouveaux
      - pédagogie active
        
        rendre l'apprenant acteur de ses apprentissages, afin qu'il construise ses savoirs à travers des situations de recherche
        
        Pour Piaget, théoricien du constructivisme, "on ne connaît un objet qu’en agissant sur lui et en le transformant"
        
        Freinet : "La voie normale de l’acquisition n’est nullement l’observation, l’explication et la démonstration, processus essentiel de l’École, mais le tâtonnement expérimental, démarche naturelle et universelle".
        "Les acquisitions ne se font pas comme l’on croit parfois, par l’étude des règles et des lois, mais par l’expérience. Étudier d’abord ces règles et ces lois, en français, en art, en mathématiques, en sciences, c’est placer la charrue devant les bœufs"
      - pédagogie de groupe
        
        un axe d'apprentissage social : voir psycho social (influence sociale positive et négative)
        
        un axe d'apprentissage de savoirs: voir socio-constructivisme classe inversée
      - pédagogie par objectifs : nécessaire pour la motivation
        
        aide apprenant à atteindre les objectifs
        
        axer le processus pédagogique sur la conception de tâches permettant de conduire l’étudiant, lentement mais sûrement, vers la réalisation des objectifs correspondant à son programme d’études
        
        objectifs de formation facilement quantifiables et observables
      - enseignement programmé
        
        Un individu apprend, c'est-à-dire modifie son comportement, en observant les conséquences de ses actes. C'est la rétroaction cybernétique.
        
        Les conséquences qui renforcent la probabilité de la répétition ou de la suppression d'un acte sont appelées des renforcements.
        
        Plus rapidement un renforcement fait suite au comportement recherché, plus il est probable que ce comportement se répétera.
        
        Plus un renforcement est fréquent, plus il est probable que l'élève ou le patient répétera l'acte qui en est la cause.
        
        L'absence de renforcement, ou même son éloignement dans le temps, diminue la probabilité qu'un acte se reproduise.
        
        Le renforcement intermittent d'un acte allonge la période pendant laquelle l'élève ou le patient poursuivra une tâche sans autre renforcement.
        
        Le comportement d'apprentissage d'un élève ou d'un patient peut être développé ou structuré graduellement par un renforcement différentiel , c'est-à-dire en renforçant les comportements que l'on désire voir se répéter, et ne renforçant pas les actions que l'on veut éviter ou encore en les renforçant de façon négative par des réprimandes ou d'autres punitions.
        
        En plus du fait qu'il rend plus probable la répétition d'un acte, le renforcement produit des effets motivants.
        
        Le comportement d'un élève ou d'un patient peut être amené jusqu'à un grand degré de complexité, en structurant son comportement en actes simples, puis en groupant ces derniers en une longue chaîne.
      - pédagogie différenciée
    - - Conditionnement
    - - Art du dialogue