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LAS ACTITUDES Y EL APRENDIZAJE SOCIAL (Tipos de actitudes (ACTITUD EMOTIVA…
LAS ACTITUDES Y EL APRENDIZAJE SOCIAL
En 1964 León Festinger planteó que los cambios en las conductas no necesariamente era consecuencia de las actitudes, en el sentido que estamos muy bien entrenados y somos buenos para encontrar razones y justificar nuestros actos, sean correctos o no, pero no siempre somos buenos para hacer lo correctos conforme la razón nos dice.
Ya en 1935, Allport señaló que la bibliografía existente incluía más de cien definiciones diferentes de actitud.
Estructura de las actitudes
A nivel afectivo, es posible observar ciertas reacciones fisiológicas por parte del individuo que nos darán a entender si el objeto de la actitud le es agradable o desagradable
A nivel cognoscitivo, podemos pedir a nuestros individuos que enumeren todos los rasgos que consideran característicos de los individuos motivo de la actitud, en el sentido que piensan, saben o creen respecto a quienes pertenecen a los grupo minoritario, y a partir de cuyas respuestas podemos deducir las “razones” por el que los rechazan o aceptan a estos individuos.
A nivel conductual, podemos observar la manera en que el individuo reacciona cuando se enfrenta al objeto de la actitud.
En los años recientes ha continuado tal proliferación por lo que Berckwitz (1972), organizó en tres categorías las definiciones en función a las características predominantes, como a continuación se señala:
Las que consideran que la actitud es una forma de evaluación y reacción afectiva, como la propuesta por Thurstone y Osgood, llegándose en consecuencia a medir las actitudes en función a los sentimientos de un individuo hacia un objeto, pudiendo ser estas favorables o desfavorables.
Las actitudes como la disposición a actuar de cierto modo, en relación a un objeto o circunstancia de manera favorable o desfavorable, al igual que cualquier otra respuesta producto de los aprendizajes, como son los puntos de vista funcionalista o skineriano.
Las actitud como producto de la interrelación de tres componentes: Afectivo, cognitivo y conductual, como lo señalado por Rosenberg y Hovland (1960). En este sentido en la expresión de las actitudes, se integran las opiniones o creencias, los sentimientos y las conductas como factores que a su vez se interrelacionan entre sí.
muchos investigadores piensan que las actitudes constan de tres componentes.
Componente afectos, sentimientos o emociones, El sujeto puede experimentar distintas experiencias con el objeto estos pueden ser positivos o negativos.
El Componente de las creencias o cogniciones, es el conjunto de datos e información que el sujeto sabe acerca del objeto del cual toma su actitud. Un conocimiento detallado del objeto favorece la asociación al objeto.
Componente de las conductas, son las intenciones, disposiciones o tendencias de respuesta o reacción hacia un objeto, es cuando surge una verdadera asociación entre objeto y sujeto.
Tipos de actitudes
ACTITUD EMOTIVA.- Cuando dos personas se tratan con afecto, se toca el estrato emocional de ambas. Esta se basa en el conocimiento interno de otra persona.
ACTITUD DESINTERESADA.-Esta no se preocupa, ni exclusiva ni primordialmente, por el propio beneficio, sino que tiene su centro de enfoque en la otra persona y que no la considera como un medio o instrumento, sino como un fin.
ACTITUD MANIPULADORA.- Solo ve al otro como un medio, de manera que la atención que se le otorga tiene como meta la búsqueda de un beneficio propio.
ACTITUD INTERESADA.- Puede considerarse como la consecuencia natural de una situación de Indigencia del sujeto: cuando una persona experimenta necesidades Ineludibles, busca todos los medios posibles para satisfacerlas; por ello, ve también en las demás personas un recurso para lograrlo.
ACTITUD INTEGRADORA.- La comunicación de sujeto a sujeto, además de comprender el mundo interior del interlocutor y de buscar su propio bien, intenta la unificación o Integración de las dos personas.
Las actitudes y la conducta
El hecho de que las actitudes no sean iguales a la conducta significa que las actitudes no son directamente observables, tenemos que deducirlas, ya que desde luego influyen en ella
Las actitudes, además de filtrar nuestra percepción, nos dan pautas de conducta.
Formación de las actitudes
Se pueden distinguir tres tipos de teorías sobre la formación de la actitudes, estas son: La teoría del aprendizaje, la teoría de la consistencia cognitiva y la teoría de la disonancia cognitiva:
Teoría del aprendizaje, se basa en que a partir de nuestros aprendizaje previos, por asociación adquirimos nuevos conocimientos en términos de ideas, sentimientos y conductas, y que estas nos impulsa y orienta a expresar determinado tipo de actitudes que incluso pueden ser reforzados mediante experiencias gratificantes.
Teoría de la consistencia cognitiva: se basa o consiste en la adquisición de actitudes nuevas, estrictamente relacionados a informaciones que ya se tenían, lo que implica que se amplían las actitudes, en base a ideas o actitudes compatibles entre sí.
Teoría de la disonancia cognitiva: fue formulado por el psicólogo estadounidense, de origen ruso, León Festinger en 1957 en su obra “A Theory of cognitive dissonance”. Hace referencia a la incongruencia o desarmonía interna del sistema de ideas y actitudes (cogniciones) que presenta una persona.
El sistema social proporcionará herramientas para mejorar la efectividad de la comunicación y el conocimiento de ésta permitirá hacer predicciones acertadas sobre el otro, basándose sólo en los roles que desempeña en dicho sistema.
No es necesario un gran nivel de interacción, conocimiento o empatía con el otro. Su posición dentro del sistema social permitirá anticipar sus habilidades comunicativas, conocimientos y actitudes, y por lo tanto, predecir respuestas a un mensaje determinado.
El aprendizaje social
La teoría del aprendizaje social fue desarrollada por el Psicólogo Albert Bandura (1925). Sus postulados analizan la permanente y dinámica interacción entre el comportamiento y el ambiente que rodea a la persona, enlazados por lo que denomina un ‘determinismo recíproco.
El paradigma del aprendizaje social esboza el desarrollo cognitivo y conductual como consecuencia de la influencia constante del ambiente, permitiendo a las personas aprehender y sobrevivir en la compleja dinámica de las relaciones sociales.
La capacidad de aprender observando las experiencias de otros abrevia considerablemente el proceso de aprendizaje por ensayo–error y amplía la capacidad de adquirir nuevas pautas de conducta y evaluar sus consecuencias,
El modelo de aprendizaje social sostiene que el funcionamiento psicológico y por tanto el desarrollo social responde a la interacción recíproca de muchos factores ambientales, individuales y de conductas de las personas, que en definitiva permiten el aprendizaje del comportamiento social.
La comunicación y el aprendizaje social
Para analizar el rol de la comunicación en el proceso del aprendizaje social como en la formación de valores, actitudes, comportamientos y estilos de vida, recurrimos a los planteamientos de Berlo (1997)
Supone que el objetivo fundamental de la comunicación es convertir al hombre en un agente efectivo en el control de la relación entre su organismo y su medio.
Como el propósito de toda comunicación es producir respuestas específicas en los demás, es necesario que las personas que se comunican utilicen el mensaje apropiado para expresar dicho propósito.
La empatía es un factor importante en la efectividad de la comunicación; sin embargo la falta de motivación personal, aumento del tamaño grupal y el conocimiento del sistema social serán de utilidad para hacer predicciones sobre la forma en que los miembros de dicho sistema social habrán de comunicarse entre sí