Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

班級經營 (環境與佈置 (教室的設施、設備、器材, 學生座位的安排, 教師佈置與維護), 師生關係 (師生關係的型態 (對話哲學思辨吾與如,…

- - - - 學期計畫
      - 教材設備熟悉
      - 每週、每日課程計畫
      - 作業與評量方式
      - 代課教師的資料
    - - 1.引起注意
      - 2.喚起舊經驗
      - 3.揭示目標
    - - 興趣insterest
      - 相關性relevance
      - 期望expectation
      - 滿足satisfaction
- - - - 五種教師權威類型：（1)傳統文化（2)人格參照（3）專家（4)法定職位（5）獎勵與懲罰
      - 教師應有態度與作為：(1)有效溝通技巧（2)公平一致認同的對待（3）尊重並關懷學生營造好的環境（4)表達正向期望
      - 教師的情緒管理
        
        情緒惡性循環
        
        災難化
        
        受不了
        
        發命令
        
        自我菲薄
        
        非難學生
        
        情緒良性循環
    - - 學習者的角色
      - 未成年的角色
      - 教育權的主體
      - 培養學生應有的態度與能力
        
        挫折容忍力
        
        延宕滿足能力
        
        行為主義（制約學習）刺激與反應連結給予立即增強，維持給予間歇增強，應以長期目標為主，短期增強給予促進發展。
        
        觀點取替能力
        
        從自我中心轉變為第三者著想（設身處地為人著想）
  - - - 人性尊嚴
      - 符合比例原則
      - 保持彈性
      - 就事論事
- - - - 班級規則的內容
        
        -年級越高，一班規定性為宜
        
        -年級越低，越多特定性班規
        
        特定性班規ex發言前要舉手
        
        一般性班規ex一分耕耘，一分收穫
      - 教師先提出草案 > 與學生討論 > 示範與練習機會 > 視情形調整