Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
VVE Reader. Ontwikkelingstheorieën (Bowlby (Benadrukt het belang van een…
VVE Reader. Ontwikkelingstheorieën
Piaget
Ging er van uit dat kinderen kennis verwerven middels interactie met de omgeving. Willen hun indrukken van de wereld ordenen (cognitieve structuur / cognitief schema)
De sensomotorische fase van 0-2 jaar.
De concreet-operationele fase van 2-12 jaar.
2-4: kinderen bevinden zich in het preconceptuele stadium: beginnen symbolen te begrijpen en gebruiken, steeds taalvaardiger.
4-7: stadium van het intuïtieve denken. Abstractvermogen en taalvaardigheid nemen toe, steeds beter in voorwerpen sorteren.
De formeel-operationele
fase van 12+
Kinderen leren iets nieuws als dit past bij hun ontwikkelingsniveau en het opgebouwde wereldbeeld.
Vygotsky
Kinderen ontwikkelen zich door de interactie met volwassenen en door deelname aan de cultuur.
Cultuur is van grote invloed op de wijze waarop het kind zich ontwikkelt.
Interactie met de sociaal-culturele omgeving speelt in het ontwikkelingsproces de hoofdrol.
Proces wordt ook wel interiorisatie genoemd: manier waarop kinderen zich steeds verder ontwikkelen tot zelfstandige deelnemers aan de cultuur.
Zone van de naaste ontwikkeling. In de activiteiten van kinderen zijn 2 niveaus.
Actuele ontwikkelingsniveau: het kind kan activiteiten zelfstandig uitvoeren, als een volwassene helpt kan het kind meer.
Zonde van de naaste ontwikkeling: Kind wil aan activiteiten deelnemen, maar kan dat nog niet zelfstandig: heeft hulp nodig.
Bronfenbrenner
Ziet het kind als een zich ontwikkelend organisme waarbij de erfelijke eigenschappen (het genotype), de omgeving en de interactie tussen deze 2 van invloed zijn op de ontwikkeling van het kind.
Micro-systeem: activiteiten thuis of in de klas
Meso-systeem: Relatie tussen thuis, school en buurt waarin het kind participeert.
Macro-systeem: de (sub) cultuur en tijd waarin het kind leeft
Ontwikkeling wordt gezien als een opeenvolging van reorganisaties van het gedragsrepertoire van het kind: omvangrijker, complexer en steeds in een ander context.
Erikson
Ego-psycholoog
De menselijke ontwikkeling verloopt gedurende de gehele levensloop planmatig.
8 verschillende fasen / levenstaken. Uitkomst van deze fase is verschillend per mens en mede bepalend waarop de volgende fase wordt doorlopen + van invloed op het gedrag van iemand.
Baby 0-1 jaar: leren dat de ouder/verzorger niet altijd aanwezig is maar altijd terugkomt: leidt tot basisgevoel van vertrouwen
Peuter 1-3 jaar: Zichzelf leren kennen met zekere zelfstandigheid. Streven naar autonomie . Twijfelen over eigen capaciteiten. Leidt tot zelfcontrole en zelfwaardering.
Kleuter: 4-5 jaar. Leert zichzelf kennen als een persoon en leert dat het initiatieven kan ontplooien. Dit initiatie kan in conflict komen met schuldgevoel, als het initiatief vervelende gevolgen heeft.
Schoolleeftijd 6-12 jaar. Tijd dat een kind in alle menselijke culturen een fundamentele scholing krijgt. Moet zichzelf leren kennen als iemand die vaardigheden kan verwerven en waardevol wordt bevonden. Basis voor zelfvertrouwen (of gebrek hieraan) word gelegd.
Bowlby
Benadrukt het belang van een goede interactie tussen opvoeder en kind om een goede hechting tot stand te laten komen.
Gelooft dat de sensitieve houding van de moeder voor de signalen van het kind een veilige hechting tot stand laat komen.
Respect voor autonomie van het kind, ondersteunen en structureren, bevorderen een veilige hechting van het kind.
De wijze waarop de hechting tot stand komt heeft een voorspellende waarde voor de emotionele ontwikkeling van een kind op latere leeftijd.
Niet veilig gehecht zijn kan leiden tot leerproblemen, problemen met zelfwaardering en eigenwaarde en moeite hebben met het aangaan van relaties.
Hechting is de duurzame affectieve relatie tussen kind en opvoeder(s)
Kinderen zijn voorgeprogrammeerd om een hechtingsrelatie aan te gaan met vaste verzorger(s). Ze zoeken in perioden van stress de nabijheid van personen aan wie zij zijn gehecht.
Een langdurige afwezige band tussen moeder en kind in de eerste 3 levensjaren leidt tot een onomkeerbaar negatief effect op de geestelijke gezondheid van het kind.
Laat baby's niet huilen. Dit is hun manier om te laten merken dat ze behoefte hebben aan de nabijheid van hun verzorger(s)
Leertheorie
Nieuwe vaardigheden zijn het resultaat van rijping (biologishche ontwikkeling), ervaring en leren.
Positieve effecten zullen het gedrag versterken, negatieve effecten zullen het gedrag laten uitdoven.