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第四章 (第一節 目標模式的課程設計 (泰勒的基本理念 (學校課程應達成什麼目標, 學校課程應提供那些學習經驗才拿達成教育目標,…
第四章
第一節 目標模式的課程設計
目標取向→科技主義
巴比特—活動分析、查特斯—工作分析
八年研究
進步主義；課程之目的(10項)
核心課程形式比科目課程形式更能達成目標(8個理由)
泰勒模式:目標→選擇→組織→評鑑
泰勒的基本理念
學校課程應達成什麼目標
學校課程應提供那些學習經驗才拿達成教育目標
學校課程如何有效率地組織學習經驗
學校如何確定這些教育目標已經達成
目標模式的本質:學生將來表現的具體行為作為課程設計的第一步
目標的來源
當代校外社會生活
社區需求(4個領域)
學科專家的建議
學科課程目標(4類)
學習者本身
個人需求(6個面向)
目標的選擇
哲學
學習心理學
目標的選擇
一般目標
具體目標
目標模式的特色
折衷課程立場
融合多種主義及取向
合理性的課程設計步驟
系統性的課程設計步驟
目標模式的流弊與限制
強調課程效率，忽略目標的合理性及意識形態
折衷主義，無法有效解決問題