Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Paradigmes psicològics d'ensenyament i aprenentatge (Conductisme…
Paradigmes psicològics d'ensenyament i aprenentatge
Conductisme
Aparició: principis s.XX
Trets principals
Aprenentatge: canvis a la conducta observable
Trasferència: estímul -resposta (aprenentatge associatiu)
No importa la memòria sinó la creació d’habilitats que perdurin mitjançant la pràctica
Docent: paper passiu
Discent: paper actiu, organitza tot l’aprenetnatge
Principis bàsics
Realitat externa i objectiva
L'aprenentatge és incognoscible
Objecte d’estudi: el comportament
El coneixement és adquirit per experiències
Lleis d’aprenentage comunes a tots els individus
Idea positivista de l’aprenentatge
Autors
J.B. Watson
B.F.Skinner
Tendències i aplicacios TIC
Encaixa millor en l'aprenentatge basat en tasques
Teoria del condicionamente operat (ensenyament programat): presentació sequencial de preguntes i sancions corresponents
CAI (computer assistant instruction): suposa l’aplicació de l’ensenyament programat mitjançant les TIC ( anys '70 i '80)
Molts programes educatius encara es basen en presupostos conductistes (software de pràctica i exercitització.)
Constructivisme
Aparició: dècada '90 s.XX
Autors
J. Bruner
J. Piaget
Principis bàsics
La realitat és interna i no objectiva
El coneixement és construit (neix de la intepretació de les pròpies experiències)
El contexte social i cultural de la persona influeix en la creació del significat
Trets principals
Aprenentatge: creació de significat a partir de l’experiència
La trasferència depen de la socialització
Discent: actiu, protagonista, construiex el propi coneixement interactuant amb l’objecte d’estudi
Docent: facilitador, orientador, dinamitzador
Cognitivisme
Autors
D.Ausubel
Principis bàsics
La realitat és interpretada
El coneixement és una construcció mental
Objecte d’estudi: procesos mentals
El coneixement és negociat entre experiència i pensament
Trets principals
L'aprenentatge és l’adaptació de la persona a l’entorn, medi pel que les representacions mentals són consignades a la memòria
Transferència: depen de com s’enmagatzema la informació a la memòria
Discent: té una participació activa
Docent: ajuda al discent a relacionar la informació nova amb el coneixement previ
Tendències i aplicacions TIC
Aprenentatge on millor encaixa: raonament, resolució de problemes, objectius clars
Coneixement signficatiu: l’aprenentatge resulta quan la informació es enmagatzemada a la memòria de manera organitzada i significativa
Programes de conceptualització i organtizació de la informació (esquemes, mapes conceptuals , organització)
Aparició: dècada dels '50 s.XX
Connectivisme
Aparició: inicis s.XXI
Principis bàsics
Components de base: la teoria del caos, les xarxes i la interacció autorganització- complexitat.
Aprenentatge i coneixement depenen de la diversitat d’opinions
L’aprenentatge és el procés de connectar nodes o fonts d’informació
L’aprenentatge pot residir a dispositius no humans
L’alimentació i manteniment de les connexions és necessària per a l’aprenentatge continuat
L’habilitat de veure connexions és una habilitat clau
L’actualització és la intenció de totes les activitats connectivistes d’aprenentatge
La presa de decisions és per ella mateixa un procés d’aprenentatge
Trets principals
Aprenentatge: procés de construcció de xarxes d’informació , contactes i recursos
L’aprenentatge ocorre a l’interior d’ambients difusos d’elements canviants
De forma constant i ràpida es genera nova informació, l’habilitat de diferenciar entre informació important o no important és clau
Les connexions que permeten aprendre, són més importants que el propi coneixement.
Trasferència: patrons adaptatius, representatius de l'estat actual, existent a les xarxes
Discent: actiu, aprenentatge conjunt amb altres, però autogestionat
Docent: reformulació del rol, incentivar, fomentar i validar les conexions
Autors
G. Siemens
Tendències i aplicacions TIC
Model de presències
Comunitats de pràctiques
Aprenentatge on millor encaixa: aprenentatge complexe, ràpidament canviant, diversitat de fonts de coneixement
