Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
閱讀:識字(6) (識字教學 (音素覺識和識字的課程 (閱讀的音素覺識訓練, 閱讀的精熟課程, 閱讀、拼字和說話課程, 閱讀補救課程,…
閱讀:識字(6)
識字教學
上下文分析
運用多元的識字策略
結構性分析
語素分析
音節區分
音素覺識和識字的課程
閱讀的音素覺識訓練
閱讀的精熟課程
閱讀、拼字和說話課程
閱讀補救課程
Wilson閱讀課程
Edmark閱讀課程
Spalding教學法
青少年的實用性閱讀
全字形辨識字彙
芬娜教學法
多感官教學
音素覺識
語音分析
語音的教學順序
直接教學法
語音、識字和青少年學習者
同儕中介式教學策略
閱讀教學策略
直接的教導識字和閱讀理解技巧
音素覺識的教學
系統性且明確的識字教學
多接觸不同文體的讀物
字彙教學重字意、結構和字源
理解策略著重於預測、歸納、說明、提問和視覺意象化
閱讀流暢性
齊聲朗讀
配對閱讀
重複朗讀
朗讀
閱讀發展三階段
開始閱讀
流暢閱讀
讀寫萌發
閱讀成功因素
閱讀動機是否高
藉由理解口語的技巧以轉換在閱讀及學習新策略上
理解和成功使用拼音文字原則
閱讀教學方法
全語言取向教學法
著重語文整體意義
強調閱讀理解是經由過去的多重經驗和先備知識影響
解碼取向教學法
強調音素覺識是基本技能
從音節音符開始教，建構詞彙或了解句子的技巧
閱讀評量
非正式閱讀評量
獨立閱讀程度
教學程度
失敗程度
課程本位測量
診斷學生對於課程的掌握，釐清學習情況