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La construcción colaborativa de la AT. La investigación acción como…
La construcción colaborativa de la AT.
La investigación acción como respuesta
La elaboración de planes de
AT desde una perspectiva grupal
Funciones del tutor
Instruir
Transmitir contenidos, disciplinas curriculares
Formar
Contenidos transversales: valores, creencias, normas sociales. En AT se trabaja de forma grupal
Como tutor, docente y formador
Cooperar entre docente que atienden al grupo (apoyo y reflexión de forma conjunta)
POAT y AT (crear,mejorar y sugerir la práctica del propio POAT como la práctica docente y así evaluarlas)
Intervenir en un grupo de alumnado
No se lleva a la práctica de la ATC
Crear una ATColaborativa
Un trabajo conjunto en la que se consideran y aplican las decisiones de manera compartida entre diversos actores implicados en la educación (agentes educativos, alumnado, docentes, familia, entorno, etc.)
Intentar trabajar juntos escuela y familias para crear una
cooperación
y
trabajo conjunto
clarificar y tomar decisiones conjuntas sobre las diversas posibilidades de intervención educativa + reflexionar conjuntamente sobre las necesidades que se plantean y buscar acuerdos
Convertir las situaciones problemáticas o conflictivas en
OPORTUNIDADES
de aprendizaje para todos los implicados (docentes, alumnos familias…)
Contenidos educativos en
los que aplicar la ATC
Bloques de contenidos en la AT según la
legislación educativa en educación primaria
Transición y coordinación entre etapas educativas
Atención a la diversidad y apoyo a los procesos de E-A
Convivencia
Colaboración y coordinación con las familias
Desarrollo personal y social del alumnado
Todas se pueden trabajar de forma colectiva en una comunidad o en varias a la vez
Según las directrices de la Unión Europea
estos bloques se pueden agrupar en dos grandes bloques
Desarrollo personal y social
Apoyo a los procesos de E-A
La metodología de
investigación-acción en la ATC
Tiene un objetivo claro: encontrar soluciones a problemas de índole práctica
Proceso en espiral con 4 pasos: planificación, acción, observación, y reflexión.
Este proceso genera múltiples tipos de aprendizajes:
dialógico
reflexivo
instrumental
Fomenta el desarrollo formativo en el alumnado y el profesorado, mejora las prácticas o acción y genera un conocimiento fundamentado en la realidad educativa.
problemas de índole práctica.
Proceso sistemático de aprendizaje
Feedback docente-alumno y alumno-docente en el que uno se apoya en el otro.
Finalidad transformadora de la realidad, cambiando y mejorando las prácticas educativas, sociales o personales
Qué es investigación-acción
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Proceso reflexivo que vincula dinámicamente la investigación, la acción y la formación.
INVESTIGACIÓN: Aporta conocimiento de la realidad educativa (contextualizamos nuestra práctica educativa)
ACCIÓN: Experimentamos y exploramos propuestas o innovaciones pedagógicas , al mismo tiempo que valoramos su impacto y repercusión in situ (creamos conocimiento práctico o teoría de la práctica)
FORMACIÓN y conocimiento profesional práctico
Proceso metodológico de la
investigación-acción en la ATC
Pasos
I
nvestigación-
A
cción
Planificación
Se produce de forma rotativa y ordenada
Acción
Observación
Reflexión
Fases ATC con I-A
4- Planificación consensuada de la AT.
5- Puesta en marcha de la acción planificada
3- Análisis y debate de la problemática y elaboración de planes de acción de forma colaborativa
6- Reflexión y evaluación de la intervención
2- Identificación de destinatarios y diagnósticos del problema de forma colaborativa.
8- Sistematización de los resultados obtenidos
1- Identificación de la temática o problemática que se va a abordar.