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La construcción colaborativa de la acción tutorial: la investigación…
La construcción colaborativa de la acción tutorial: la investigación-acción como respuesta
La elaboración de planes de AT desde una
perspectiva grupal
Primero debemos tener en cuenta las funciones del tutor/a que son:
Instruir (transmisión de conocimientos)
Formar (Desarrollo personal y social)
Debe cumplirse unas condiciones desde el punto de vista del docente o tutor/a
Intervención sobre un grupo de alumnos
Cooperación docente
Elaboración de un POAT
La AT colaborativa
¿Qué es?
La at que se considera y aplica compartida entre los diversos agentes implicados
Para que esta sea efectiva se tiene que cumplir lo siguiente:
Familia y escuela deben trabajar en equipo y no de forma independiente de forma en la que la familia tome parte de la AT en todo momento
Debe existir una cooperación y un trabajo conjunto claramente visible
Clarificar y tomar decisiones de forma conjunta y reflexionar sobre las mismas con el fin de cubrir todas las necesidades del alumno
Contenidos educativos en los que aplicar las ATC
Bloques de contenidos en la AT según la
legislación educativa
Educación Primaria (Orden de 16 de noviembre de 2007)
Desarrollo personal y social del alumnado
Convivencia
Transición y coordinación entre etapas educativas
Atención a la diversidad y apoyo a los procesos de E-A
Colaboración y coordinación con las familias
Según las directrices de la Unión Europea
estos bloques se pueden agrupar en dos grandes bloques
Desarrollo personal y social
Apoyo a los procesos E-A
La metodología de
investigación-acción en la ATC
Características:
Finalidad transformadora de la realidad, cambiando y mejorando las prácticas educativas, sociales o personales.
Proceso sistemático de aprendizaje.
Este proceso genera múltiples tipos de aprendizajes:
1) instrumental
2) dialógico
3) reflexivo
Feedback docente-alumno y alumno-docente en el que uno se apoya en el otro.
Proceso en espiral con 4 pasos:
planificación, acción, observación, y reflexión.
Tiene un objetivo claro: encontrar soluciones a problemas de índole práctica.
Fomenta el desarrollo formativo en el alumnado y el profesorado, mejora las prácticas o acción y genera un conocimiento fundamentado en la realidad educativa.
¿Qué es la investigación-acción?
Proceso reflexivo que vincula dinámicamente la investigación, la acción y la formación.
Acción: Experimentamos y exploramos propuestas o innovaciones pedagógicas, al mismo tiempo que valoramos su impacto y repercusión in situ (creamos conocimiento práctico o teoría de la práctica).
Formación y conocimiento personal práctico.
Investigación: Aporta conocimiento de la realidad educativa (contextualizamos nuestra práctica educativa).
Proceso metodológico de la
investigación-acción en la ATC.
Pasos I-A que se producen en orden y de forma cíclica:
Acción.
Observación.
Planificación.
Reflexión.
Fases ATC con I-A
IV. Planificación consensuada de la AT.
V. Puesta en marcha de la acción planificada.
III. Análisis y debate de la problemática y elaboración de planes de acción de forma colaborativa.
VI. Reflexión y evaluación de la intervención.
II. Identificación de destinatarios y diagnósticos del problema de forma colaborativa.
VII. Sistematización de los resultados obtenidos.
I. Identificación de la temática o problemática que se va a abordar.