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第四章理論反思 (限制情境方面 (在「認識階段」使用之次數較多, 教師不能表現出生氣或挫折, 肢體語言之重要性, 注意「假裝順從」), 責任訓練方面…
第四章理論反思
限制情境方面
在「認識階段」使用之次數較多
教師不能表現出生氣或挫折
肢體語言之重要性
注意「假裝順從」
責任訓練方面
講求團體責任的績效方案
祖母法則
學生「必須」做的事
學生「想要」做的事
喜歡的活動時間(PAT)
支持系統方面
中度(公開教室內)
公開警告學生
舉行親師會談
教室內隔離
重度(公開且需要兩位專業人員)
聯絡警方
退學
停學
輕微(私下)
會談
得到父母聯絡方式
眼神接觸
班級結構方面
制定班規與程序
熟練教導程序
Jones的多走道模式空間安排