Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ КАК ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО…

- - - - Эмотивная :smiley:
      - Побудительная:!:
      - Контактная :silhouettes:
      - Информационная :recycle:
    - - :champagne: Воспитывающая
      - :explode: Фасилитативная
      - :silhouettes: Эмотивная
      - :!:Регулятивная
      - :<3: Познавательная
      - :star: Самоактуализации
    - - :silhouettes: Коммуникативно-стимулирующая
      - :recycle: Информационно-обучающая
      - :beer_mugs: Организационная
      - :checkered_flag: Эмоционально-корригирующая
      - :check: Конструктивная
      - :check: Контрольно-оценочная
  - - - знание общих закономерностей и его структуры
    - - умение передавать информацию, используя весь арсенал средств методов и приемов
    - - отражает эмоциональное состояние, которое характеризует переживания, возникающие между партнером по общению
    - - сплав интеллектуальных и духовных возможностей, отражающих способность понять, оценить и изобразить других людей в своем творчестве
  - - - организация непосредственного общения. Она начинается с привлечения внимания учащихся с помощью голосовых, речевых, мимических и пантомимических , организационных способов. Затем происходит собственно общение как поведенческий акт., в процессе которого удерживается внимание детей.
    - - управление общением обеспечивает создания эмоциональной атмосферы,руководство образовательным процессом. При этом важна оперативность педагога в контакте с детьми, в реагировании а ситуации , в мобилизации учащихся , в достижении взаимопонимания.
    - - моделирование предполагает планирование коммуникативной структуры взаимодействия , соответствующем задачам , педагогической ситуации , индивидуальным особенностям взрослого и учащихся.Сюда входит , прежде всего , предвидения возможностей атмосферы поведения детей, определяющее выбор коммуникативных средств , собственного состояния и поведения . Позитивные установки на сотрудничество в этом случае более эффективны , а негативные приводят к разрушению контактов, созданию неблагоприятной эмоциональной атмосферы.
    - - анализ хода и результатов педагогического общения, диагностическо-коррекционная. Она состоит в получении и анализе обратной связи. Позволяет получить иформацию об эффективности выбранных стратегий общения и скорректировать их по мере необходимости.
  - - - демократический, игнорирующий, попустительский (конформный)
      - непоследовательный (алогичный)
      - авторитарный (властный)
      - автократический (самовластный)
    - - общение-дистанция, которое прослеживается в обучении (со ссылкой на авторитет и профессионализм), в воспитании (со ссылкой на жизненный опыт и возраст)
      - общение-устрашение, отражает педагогическую несостоятельность
      - общение на основе дружеского расположения, предполагающее увлеченность общим делом; педагог выполняет роль наставника
      - общение-заигрывание, стремление к популярности
      - общение на основе высоких профессиональных установок педагога, его отношения к пед деятельности в целом
    - - Модель МАСТЕР. Педагог считает себя образцом для подражания не только в учебных целях
      - Модель ГЕНЕРАЛ. Педагог придерживается жестких норм и правил, подчеркнуто требователен, добивается послушания от учащихся
      - Модель РУКОВОДИТЕЛЬ ДИСКУССИИ. Наиболее важно сотрудничество между учащимися, считает педагог, который является посредником в дискуссиях, которые должны привести к демократическому согласию
      - Модель МЕНЕДЖЕР. Стратегия эффективного управления, педагог поощряет инициативу и самостоятельность учащихся, приветствует совместное обсуждение, контроль и оценку результатов
      - Модель СОКРАТ. Педагог любитель споров и дискуссий, намеренно провоцирует их на занятии, ориентеровка не на результат, а на процесс обучения
      - Модель ТРЕНЕР. Педагог работает в духе корпоративности, поощряет групповые усилия, главное -- конечный результат. Важна не индивидуальность, а групповая сплоченность
      - Модель ГИД. Педагог всезнайка, ходячая энциклопедия. Может быть сдержан, лаконичен, точен, неэмоционален и поэтому скучен
  - - - присвоение учащимися знаний и информации, и этого встраивание в существующую картину мира
    - - стремление преподавателя развить индивидуальные у ребенка возможности и способности
    - - осмысление учащимися транслируемых преподавателем ценностей и их присвоении
- - - - ● боязнь класса и педагогической ошибки
      - ● негативные установки из прошлого опыта общения, несовпадение установок педагога и учащихся
      - ● неадекватность педагогической деятельности складывающейся на уроке коммуникативной ситуации
- - - - противоречие между участниками устранено, отношения урегулированы, а причина конфликта ликвидирована
    - - не разрешает важных рабочих проблем, они остаются, отношения между участниками разрушаются, возникает неприязнь, разочарование