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DIFFICULTES D'APPRENTISSAGES (Affectivo-motivationnelles (Bandura,…
DIFFICULTES D'APPRENTISSAGES
COGNITIVE
Difficulté de compréhension
Planification insuffisante (décomposé une tache en sous tache)
Problème de compréhension oral et écrite (ex illettrisme, étranger.
Mémorisation insiffisante (trouble de mémorisation à cour et long terme)
2 COMPOSANTES
STRUCTURALE
Difficulté à faire des pont et à organiser ma logique de pensée. On n'ai plus dans le raisonnement
PROCEDURALE
Difficulté pour apprendre. Par quoi je commence, comment je m'organise
Affectivo-motivationnelles
(Bandura,
théorie de l'éfficacité personnelle
)
Le sentiment de l’efficacité personnelle renvoie à la vision que l'apprenant à de sa capacité à réussir
Les Attribution causale (jugement que l'apprenant se fait de la situation)
--> Les raisons exterieur qu'il donne à leur réussite ou leur echec
(Mais c'est parce que il n'ya pas..., ou : J'ai réussit mais c'est parce que j'ai eu un coup de chance...)
difficulté courante - peur de l'échec
Les conditions sociale économique qui agissent sur la motivation
réponse : elle va se mettre en difficulté (sur estime de soi)
se met des barrière (ex je ne sait pas écrire, j'ai une phobie du stylo)
situation d'eviction (difficulté à la maison, l'apprenant va eviter de rendre ses devoirs...)
https://blog.cognifit.com/fr/lapprentissage-social-bandura/
REFUS DE LA THEORIE
DESINTERET POUR LE CONTENU
DéCOURAGEMENT
Inadéquation entre
les styles d'apprentissages
Le formateur emploi un style pédagogique adapté à son style d'apprentissage. ( ex visuels, Impulsif, Balayage)
--> L'apprenant qui n'est pas sensible à ce style d'apprentissage peut être en décrochage.
FACTEUR INTERNE et EXTERNE
INTERNE / Apprenants
Connaissances
Motivation
Relationnel
EXTERNE / Tâches
Contenu trop dense
Problème de prérequis
3 Niveaux de difficultés
Rythme d'apprentissage
Représentation
Mémorisation
8 ATTITUDE DU FORMATEUR
Crére un lien avec l'intérêt de l'apprenant
Prendre en compte le groupe
Proposer un contenu adapté
Eviter le contrôle intempestif / laisser l'autonomie
Evaluer avec des critères définis
Encourager l'apprenant
Décliner un objectif
Toujours évaluer
Psycho -social
Les causes sont observable, mesurable
SIGNE DISTINCTIF
difficulté sur la mobilisation de ses capacités intellectuelles
il est soucieux
ORIGINE
Perte d'emploi
Précarité
Particularité affective
TRAITEMENT D'UNE DIFFICULTE D'APPRENTISSAGE MAJEURE
1 / REPERAGE DE LA DIFFICULTE
Observation
Questionnement
L'évaluation
La verbalisation (l'apprenant signal qu'il a une difficulté)
2 / DIAGNOSTIC
1ère phase
Hypothèse de causes du formateur
Eventuellement une première remédiation "test" ex : Changer le style d'apprentissage / variations des activités. Si ça fonction très bien sinon....
2ème phase
Entretien d'explicitation
Contractualisation / Conditionsde l'entretiens, on fixe les objectifs
Posture / Synchronisation
Objectif / But de l'entretien
Reformulation et reformulation de synthèse
Rester centrer sur la personne
3ème phase
L'apprenant reformule, reprend les causes de ses difficultés
La ou les solutions valider par l'apprenant
3 / PLAN D'ACTION
Solution validé par les 2 parties
Planification des activités