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神經系統護理案例概念圖教學對學生認知成效評量之研究 (摘要 (方法 (分 (實驗組2班 (採 (概念圖教學)), 對照組2班 (採…

- - - - 對
        
        學生
        
        神經系統
        
        李、張2012
        
        教學障礙
        
        概念抽象
        
        2 more items...
        
        學習意願興趣低落
        
        費時費力
        
        最困難單元
        
        Flanagan, E., Walsh, C., & Tubridy, N. 2007;Youssef, F. F. 2009
      - 金，2010;O'Connor,2006
        
        對
        
        老師
        
        教學策略
        
        以
        
        創新技巧
        
        1 more item...
        
        概念圖呈現
    - - 引導
        
        學生理解
      - 評量
        
        教學後認知
        
        知識提升
        
        學習態度
      - Chabeli,2010;Daley&Torre,2010
        
        概念圖
        
        為
        
        強調概念組織
        
        統整調和
    - - 促進
        
        學習成效
        
        Novak&Canas,2008
      - 提升
        
        批判思考能力
        
        Chabeli,2010;Daley&Torre,2010
    - - 協助
        
        整合P't
        
        醫療資料
        
        健康問題
      - 培養
        
        組織訊息能力
        
        提出
        
        具體有效護理計畫
- - - - 類實驗性研究
    - - 方便取樣
        
        對象
        
        某護理科技大學四技二年級學生
    - - SPSS17.0
        
        進行
        
        4班級集群隨機
    - - 實驗組2班
        
        採
        
        概念圖教學
      - 對照組2班
        
        採
        
        傳統課堂教學
    - - 前後測得分差異分析
        
        為
        
        認知成效評量
  - - - 以案例概念圖
        
        融入
        
        神經系統護理單元
    - - 學生神經系統護理
        
        認知成效
        
        學習態度
  - - - 複雜不定的醫療環境
      - 知識內容層次多
        
        易感
        
        恐懼
    - - 助
        
        複雜資料整合
        
        提升認知學習成效
        
        概念釐清
  - - - 表達
        
        正向學習態度
    - - 案例概念圖
      - 傳統課室教學
        
        介入
        
        課程護理教學
        
        皆
        
        提升神經系統護理認知
  - - - 皆有顯著進步(P<.001)
        
        但
        
        未達顯著統計差異(P:.51)
      - 開方性問題正向回饋
        
        實驗組59%
        
        對
        
        教學持正向態度
        
        對照組49%
        
        認為
        
        學習內容
        
        複雜
        
        多
    - - 提升
        
        學習成效
      - 增加
        
        神經相關解剖生理及病理
      - 融入
        
        概念圖活動
- - - - (衛生福利部，2015)
    - - （林、柯、林２００９）
      - （余、張、戴，２０１０）
      - （余，２０１０）
      - （台，２０１２）
      - （余，２０１２）
      - （李、張，２０１２）
      - （馮，２０１２）
    - - （李，２００４）
      - （李、盧，２００４）
      - （林、潘、姜，２００５）
      - （Ｌｉｎｄｓａｙ，ｋ，ｗ＆Ｂｏｎｅ，２００８）
    - - （余，２００２）
      - （林、黃、陳，２００３）
  - - - （Atkinson, R. C., & Shiffrin, R. M. ，1968)
      - （Novak, J. D., & Gowin, D. B. ，1984)
      - （Schuster, P. M. ，2000)
      - （Roop, K. M. ，2002)
    - - （Novak, J. D., & Cañas, A. J. ，2008)
      - （Wilgis, M., & McConnell, J. ，2008)
      - （González, H. L., Palencia, A. P., Umaña, L. A., Galindo, L., &
        Villafrade, M. L. A. ，2008)
      - （Flanagan, E., Walsh, C., & Tubridy, N. ，2007)
      - （Hsu, L. L. ，2004)
      - （O’Connor, A. B. ，2006)
      - （Dawes, E., Lloyd, H., & Durham, L. ，2007）
    - - （Youssef, F. F. ，2009)
      - （Moore, F. G. A., & Chalk, C. ，2009)
      - （Caton-Richards, M. ，2010)
      - （Chabeli, M. M. ，2010)
      - （Daley, B. J., & Torre, D. M. ，2010)
      - （Lewis, S. L., Dirksen, S. R., Heitkemper, M. M., Bucher, L., &
        Camera, I. ，2010)
      - （Chen, S. L., Liang, T., Lee, M. L., & Liao, I. C. ，2011)
      - （Safdieh, J. E., Lin, A. L., Aizer, J., Marzuk, P. M., Grafstein,
        B., Storey-Johnson, C., & Kang, Y. ，2011)
      - （Schunk, D. H. ，2011)
      - （Atay, S., & Karabacak, Ü. ，2012)
      - （Cook, L. K., Dover, C., Dickson, M., & Colton, D. L.，2012)
      - （Lukas, R. V., Adesoye, T., Smith, S., Blood, A., & Brorson,
        J. R. ，2012)
      - （Gerdeman, J. L., Lux, K., & Jacko, J. ，2013)