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“El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua de Carlos Lomas y…
“El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua de Carlos Lomas y Andrés Osoro (Compiladores)”
1.- Enseñar lengua. "Carlos Lomas, Andrés Osoro"
Con la aparición de decretos oficiales por lo que se establecen las "enseñanzas mínimas" y regulan los contenidos de enseñanza, objetivos y criterios de evaluación.
En cada una de las áreas de las etapas obligatorias de Educación Primaria y Secundaria.
Desde la aprobación del Diseño Curricular Base a la aprobación de la LOGSE
Orientados a poner en marcha en nuestro país la reforma del sistema educativo
Estos documentos constituyen un referente concreto e inexcusable a la hora de planificar el trabajo didáctico de la escuela y en el aula, en fin elaborar proyectos curriculares de centro y las diversas programaciones del área.
Por lo que se refiere a la enseñanza de la lengua,
Existe una diversidad de grandes bloques lo cuales son:
La filosofía analítica o pracmatica
Aborda el estudio de de las actividades lingüísticas, entendiéndola como una parte esencial de la acción humana.
Planificación actividades
Evoluciona en los conocimientos sobre la lengua y la comunicación y la situación de enseñanza de lengua y literatura.
2.-Reflexiones sobre la enseñanza de la lengua desde la psicolingüística. " Ignasi Vila"
La enseñanza de la lengua es el objeto de debate para deshacer años entre los enseñantes.
Lingüística y adquisición del lenguaje.
La psicolingüística evolutiva se ha desarrollado de forma importante en los últimos 25 años,es to se relaciona con los avatares,modelos y teorías.
Psicolinguistica y adquisicion
La aportación de Noam Chomsky en el estudio de la adquisición del lenguaje fue decisiva para romper estimulo-respuesta impuestas por el conductismo.
Era concentrada en los numerosos trabajos, abogaba por una teoría formal del lenguaje( como un conjunto de relaciones cuasi-biológicas).
Lo innato lo remite a un conjunto de principios capaces de guiar la construcción de gramática. "Toda gramática es una teoría relativa a una lengua en particular, que especifica las propiedades formales y semánticas de un conjunto infinito de oraciones"
Los años setenta y el retorno de la semántica.
La influencia de chomsky llevo a la psicolingüístico a intentar descubrir los mecanismo psicológicos comunes en todos los niños que emplean en la construcción de lenguaje.
En consecuencia en los a principios de los años setenta, era mas importante conocer en profundidad como aprendían a hablar los niños de 3- 5 años.
La sustitución vino de la mano de la semántica, pero al igual que en la gramática "pivote", continuaron primando los aspectos formales, modelo tomado por los psicolingüísticas.
El funcionalismo y la psicolingüística evolutiva.
Se trata de conseguir aprendices hablaran y escribieran bien de acuerdo con las necesidades comunicativas.
Aspectos funcionales implicados en el uso de lenguaje,los cuales no crecían espontáneamente, si no requerían un aprendizaje especifico.
Se consideraba que el escolar debería aprender unidades aisladas, tal y como se pronuncian.
Igualmente los aspectos relativos a las estrategias implicada en el uso del lenguaje oral y escrito no se tenían en cuenta; y por lo tanto no aprecian en las programaciones.
La década de los ochenta y la diversidad psicolingüística
El fracaso de los modelos funciona listas para explicar la adquisición de la sintaxis ha potenciado nuevamente entre los investigadores las posiciones derivadas de los planteamientos de chomsky.
Los modelos de una y de otra forma remiten a sus concepciones de aprendizajes que permiten aparear formas con significados.
Cualquier propuesta didáctica sobre la lengua comporta, en si misma, se reflexione sobre aquello que se requiere enseñar porque, de otra forma, difícilmente se puede explicar objetivos y seleccionar contenidos.
La relación de enseñanza - lenguaje, pero, en ningún caso, puede prescribir los contenidos concretos a enseñar y el momento de hacerlo.
3.- Aportaciones de la sociolingüística a la enseñanza de la lengua. "Amparo Tusón Valls"
¿Que saberes tiene que abarcar la formación del profesorado de esta etapa en lo que se refiere al área de lengua?
Tenemos que conocer el código objeto de enseñanza, tanto desde el punto de vista interno, que permita explicar la escritura, como desde un punto de vista externo, que implica conocimiento de variedades lingüísticas( geográficas, sociales y de estilo)
Abordan el estudio de la lengua desde una perspectiva interna y otras disciplinas, como la dialecto-logia y la sociolingüística, descubrir variedades y sus usos.
Conocer los factores cognitivos que condicionan la adquisición de la lengua y el desarrollo de capacidades lingüísticas, para recurriremos a las disciplinas psicolingüísticas y ciencia cognitiva
Conocer los factores sociales y culturales que condicionan los usos lingüísticos y al mismo tiempo los de enseñanza-aprendizaje.
Necesitamos métodos y técnicas mas apropiados para alcanzar los objetivos que nos proponemos.
¿Que puede aportar esta disciplina de la enseñanza de la lengua?
Plantear que sentido la sociolingüística nos puede resultar útil y necesaria para nuestra actividad docente.
Nos ofrece una particular mirada que nos permite entender una visión de la sociedad y la escuela, visión del individuo, del aprendiz y del profesor y el escenario del aula escolar como comunicativo.
Se articulan en forma especifica y adquieren una características particulares.
El autor Heymes etnógrafo de la comunicación, para todo acontecimiento de habla( situación, participación, finalidades, secuencia de actos, clave, instrumentos, normas y genero)
¿Que significa enseñar lengua?
La enseñanza tiene que ser de forma gramáticos, filólogos o lingüísticas, si no lectores, hablantes y oyentes competentes. Que puedan reflexionar de forma critica sobre todo lo que implica el habla y la escritura.
Formar lectores y escritores que se puedan desenvolver en la vida cotidiana en todos los ámbitos en el que el dominio es la escritura, apropiarse del código, sujetos una normativa y todos los aprendizajes del ámbito escolar.
Incidir en el desarrollo de la capacidad común a todas las personas. Así pues, habrá que plantearse que lengua o que usos hay que enseñar.
4.- Semiótica y teorías de la literatura. "Helena Usandizaga"
Las dos semióticas
Una primera definición de los estudios literarios situados desde el ámbito requiere su clasificación en relación a dos grandes direcciones de Peirce y Saussure
Peirce
Identificados con la escuela americana, el signo es algo de lo que se define por su relación con un interlocutor y un referente
Saussure
Identificados con la escuela europea, el signo como entidad no tiene interés del concepto de de sistema de relaciones de elementos y no los elementos en si, noción de valor,que establecen dentro del sistema.
El lector como instancia interpretativa del texto.
La definición de literadierdad, que determine la especificidad del texto literario, las tendencias actuales que en marcan los problemas en la actividad discursiva en general y aportan elementos y significados.
La mirada semíotica sobre la literatura
Tiene su punto de partida en los estudios de los formalistas rusos, cuyos trabajos han sido editados Todorv y en varios trabajos de Jakonson, alguno de carácter fundacional, que se plantea un análisis lingüístico del texto literario.
Lo mas importante de superar es el inmanentismo estrecho e incluir el estudio de texto literario de una perspectiva semiotica.
Caminos entre lo figurativo y lo temático.
La competencia del lector ideal no se considera solo un conjunto de conocimientos, si no de formas de racionalidad discursiva, que se manifiestan de modo especial en los discursos parabólicos, misticismos y simbólicos.
A partir del funcionamiento discursivo de la alergoria y de la parábola, modos figurativos del razonamiento, de la naturaleza esencialmente sugestiva y alusiva.
5.- Sistemas Verbales y no Verbales de la comunicación y enseñanza de la lengua. " Carlos Lomas"
Lenguaje y Realidad
Es un sistema de repertorio de códigos culturales, cuya significación se construye y renueva mediante estrategias de cooperacion y convicción.
El sentido de los usuarios de la comunicación tienen lugar en un verdadero mercado deintercambios
Quienes detectan el capital cultural valoran las practicas comunicativas, legitimas y las dominantes.
Las modalidades de circulación de los mensajes y finalmente, control de las modalidades de interpretación y codificación.
El carnaval de las imágenes: tele niños y depredadores audiovisuales en las aulas.
Los medios comunicación de masas de sustentas con frecuencia en discursos lógicos,
La argumentas acción de tono ético y semiología no es un suficiencia.
El uso comprensivo, expresionismo y meta comunicad , ara una mejor mis numeros.
6.- La determinación de unas secuencias de aprendizaje en la lengua y literatura. " Luis González Nieto"
7.- La lengua oral en la Enseñanza Secundaria. "Dolores Abascal"
8.- Singularidades de la elaboración textual: aspectos de la comunicación escrita. "Helena Calsamiglia"
9.- Las actividades gramaticales desde una perspectiva textual. " Felipe Zayas
"
10.- La enseñanza de la literatura en la última década. "Francisco Rincón"
11.- El discurso televisivo. "Grupo narración e Imagen.