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MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR (PANSZA (ESTABLECE CRITERIOS (RELACIONES…
MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR
GLAZMAN e IBARROLA
FUNDAMENTAN
El plan en el contenido formativo e informativo
Profesión
CONTEXTO
Social
Cultural
Político
Económico
El estudiante como sujeto de aprendizaje
Institución Educativa
Primer Nivel Metodológico
IMPLICA
Recopilación de información
Análisis
Delimitación de alternativas
Establecimiento de Criterios
Selección de Recursos
Segundo Nivel Metodológico
SINTETIZAR
Comportamientos Complejos
Contenidos más amplios
Tercer Nivel Metodológico
CONSISTE
Evaluación Continua
Cuarto Nivel Metodológico
PARTICIPACIÓN
Todos los sectores de la institución
PANSZA
PLANTEA
ENFOQUE en
Tecnología educativa
Didáctica crítica
Creación de unidades basadas en objetos e interrogantes sobre el mismo
Estructura integrativa multidisciplinaria de actividades de aprendizaje
PERMITEN
Alcanzar objetivos educacionales de capacidades, destrezas y actitudes
Al alumno desempeñar funciones profesionales
ESTABLECE CRITERIOS
La
elaboración del currículo
como una organización modular
Cada módulo es autosuficiente para el logro de una o más funciones profesionales
Unificación docencia investigación
Análisis histórico-crítico de las prácticas profesionales
Objetos de transformación
RELACIONES
Teoría-práctica
Escuela-sociedad
Fundamentación etimológica
Carácter interdisciplinario de la enseñanza
CONCEPCIONES
De aprendizaje
De los objetivos de la enseñanza
Roles de profesores y alumnos
Concepción del Conocimiento
CONSIDERANDO
Proceso de acercamiento progresivo a la verdad objetiva,
Teoría y la práctica se vinculan en una dualidad que, a través de un proceso dialéctico, permite integrar el conocimiento
Concepción del Aprendizaje
Proceso de
transformación
de estructuras simples en otras de mayor nivel de complejidad
Consecuencia de la
interacción
del sujeto y el objeto de conocimiento en un contexto histórico determinado.
Modifica el rol del Profesor-alumno a través de un vínculo pedagógico que favorezca la transformación, rompiendo con las relaciones de dominación y dependencia.
DÍAZ y Colaboradores
Primera Etapa
Fundamentación de la carrera
Justificación de la perspectiva a seguir con variabilidad para abarcar las necesidades
INVESTIGACIÓN
Mercado ocupacional para el profesionista
Instituciones nacionales que ofrecen carreras afines a la propuesta
ANÁLISIS
Principios y Lineamientos Universitarios pertinentes
Población Estudiantil
Segunda Etapa
Elaboración del Perfil Profesional
INVESTIGACION
Conocimientos, técnicas y procedimientos disponibles en la disciplina, aplicables a la solución de problemas
Mercado laboral
Tareas potenciales
Tercera Etapa
Organización y Estructuración Curricular
DETERMINACION
Conocimientos y habilidades requeridas para alcanzar los objetivos especificados en el perfil profesional
Tareas, tópicos y contenidos que contemplen los conocimientos y habilidades especificados
Elección y Elaboración
Plan Curricular
Programas de Estudio de cada curso del plan curricular
Cuarta Etapa
Evaluación Continua del Currículo
Subetapas
El diseño de un programas de:
Evaluación Interna
Reestructuración curricular
El currículo no es estático
Los avances disciplinarios y las necesidades son procesos que por su naturaleza, cambian