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心理測驗的內涵、功能、應用 (心理測驗在諮商的應用 (測驗結果的解釋 (參考個案的相關資料 (測驗不應被單獨解釋，而是應該整合其他資料，以提供完整的…

- - - - 測驗不應被單獨解釋，而是應該整合其他資料，以提供完整的面貌
    - - 常模比較、剖面圖、組型分析
- - - - 計量學:理論測驗學，探討原理、測驗，適合數學、資訊背景
      - 測驗:應用測驗學，目的在如何有效運用測驗在臨床和實務
    - - 教育評量:評量學生學習能力高低與學習成果的優異程度(考試、心理測驗、成品發表、學習表現等紀錄)
      - 測驗:教育評量過程中收集重要資料的方法(成就測驗)
    - - 測量:客觀、量化與標準化:有多少的問題?
      - 評量:測量標準:題目有多好?
      - 診斷:分類的標準:是否的問題
    - - 原理相同，只是應用領域不同、所放重點不同
        
        教育:智力、性向、成就
        
        心理:智力、人格
  - - - 鑑別度與適當難度(題目分析)
      - 穩定性、一致性(信度)
      - 有效預測效標(效度)
  - - - 認知(心理的能力、潛在能力)
        
        智力
        
        神經心理(腦傷病變)
        
        性向
        
        成就
      - 情意(非能力測驗、情感特質)
        
        人格
        
        興趣
    - - 語文測驗
        
        使用文字、語言
      - 作業測驗
        
        使用圖像、物體、儀器，配合動作及表達方式
    - - 個別
        
        臨床與個案
      - 團體
        
        教育及人事
    - - 標準化測驗
        
        專家編製，有信效度
      - 非標準化測驗
        
        教師、諮商師自編，比較主觀和個人化目的
    - - 速度測驗
      - 難度測驗
        
        成就測驗
    - - 最大表現測驗
        
        個人最佳表現(智力性向成就測驗)
      - 典型表現測驗
        
        一般情形下人們會出現的典型反應(偽飾作答)
    - - 常模參照測驗
      - 標準參照測驗
    - - 形成姓測驗
      - 總結性測驗
- - - - 評估個案心理特性，也幫助他們自我了解
    - - 測驗是否有用，既看他是否能準確地預測個案未來行為，以及他的可能性
    - - 了解情況，幫助診斷
  - - - 智力、性向、成就、人格、興趣測驗了解學生狀況
    - - 以測驗增進短期治療效果
      - 監看問題進展過程
      - 協助解決問題
      - 協助做出決定
      - 作為心理衛教方法
        
        採用催化-教育的方式，使個案了解有關自己的重要訊息
    - - 法官審判的參考
      - 訂定矯治計畫
      - 評估假釋的參考
      - 評估進一步情形和治療效果
    - - 應徵新進員工
      - 內部員工異動
      - 員工升遷