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尊嚴紀律 (肆、處理問題學生策略 (短期 (技巧 (使用"我訊息"的方式, 將犯錯學生留在班上, 維持教師的尊嚴, 暫停互動,…

- - - - 使用"我訊息"的方式
      - 將犯錯學生留在班上
      - 維持教師的尊嚴
      - 暫停互動
      - 使用PEP技巧
  - - - 學生危機守則
      - 評鑑與預期
      - 行政人員協助
  - - - 設計合作學習的活動
      - 確定需要介入的校外問題
      - 讚許正向行為
      - 創造學生的支持網路
- - - - 1.當紀律問題發生，應該要做什麼以停止問題
      - 2.迅速、有效地處理問題，可避免小問題擴大
    - - 不讓學生在同學前尷尬
      - 氣頭上不要施予處置
      - 讚許合宜的行為
      - 不接受藉口、討價還價、抱怨
      - 溫柔的聲調
      - 施予處置時，做直接的眼神接觸
      - 運用接近控制的力量
      - 提醒學生哪一條規則被破壞
      - 一致性
    - - 1.未能經過師生一方的認同，而是直接由全校性會議通過
      - 2.違反規則的行為常發生在不適當的時間或地點
  - - - 無商量餘地
      - 需條列式清楚說明
      - 75%以上同意
    - - 具教導意味，非處罰性質
      - 目的:負責任/做出最佳決定
      - 適合個別需求
      - 了解動機
    - - 非強迫性
      - 長期行為的態度以及期待
      - 教師要有自我分析的能力
    - - 通知家長及行政人員
      - 每年校正
    - - 經營班級系統
      - 賦予學生權利制定斑規
  - - - 目的
        
        幫助學生確認他們在班級中需要、想要獲得什麼(共同協商)
        
        使他們的需要獲得滿足，不須訴諸於不當行為(預防未來不當行為)
      - 教師必須做
        
        發現對於遵守社會契約有困難的學生
        
        探討學生個人內心感受
        
        安排與學生私下談話的時間
        
        發展一套依據學生需求、成熟度以及實現指派的工作能力的計畫
        
        記錄該項計畫
        
        若學生無法完成，則配合學生的需要進行修改
        
        提供適時協助
        
        必要時，尋求外界專業人員的協助
- - - - 未經允許不得觸碰彼此
      - 我們需以適當的音量發言
    - - 我們不能大聲呼喊別人的名字
      - 未經許可，我們不能任意拿走不屬於我們的東西
      - Ms.McBryant在週末和學校放假的時候不要指派功課
      - Ms.McBryant不能對學生吼叫
- - - - 聯繫
      - 權力
      - 個人認同
      - 成就
    - - 決定出「不可違反的規則」
      - 共訂的班規應包括不可違反的規則
      - 建立處置的範圍
      - 評估貢獻
      - 準備處置的清單
      - 訂定個別化契約
      - 師生共訂班規