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L'intelligence (L'intelligence (Théorie de l'intelligence de…

- - - - Test mesurant des aptitudes liées à l'intelligence
      - On cherche à sélectionner les meilleurs candidats
    - - Ex: notes scolaires, années d'instruction, performance au travail, délinquance juvénile)
    - - Un QI élevé est associé à un plus faible risque de divorce
  - - - Plusieurs mesures d'aptitudes différentes tendent à corréler les unes avec les autres
      - Si la performance à deux tests cognitifs corrèle, alors on peut supposer que celle-ci soit au moins en partie expliquée par un processus commun
    - - Facteurs général g, qui corrèle avec toutes les aptitudes mentales
      - Facteurs spécifiques qui sont autant de facteurs qu'il y a d'aptitudes et corrélant chacun avec une aptitude unique
    - - L'énergie mentale qu'on peut allouer aux différentes aptitudes spécifiques
      - g est le regroupement de trois composantes cognitives de traitement de l'information
  - - - Intelligence fluide réfère à la capacité de réfléchir de manière flexible et abstraite
      - Intelligence cristallisée réfère aux choses apprises au cours d'une vie
    - - Participant doit utiliser le résultat de l'inférence (déduction) afin de déduire lequel, parmi un choix de réponses, est l'item manquant
  - - - Rejet de la notion selon laquelle il y aurait une habileté générale, g, commune à toutes les aptitudes mentales
      - Argue que cette habileté générale n'est en fait que le reflet d'un échantillonnage artificiellement limité du spectre des aptitudes possibles
      - Gardner propose des critères d'intelligence particulière et, sur la base de ces critères, suggère différents types d'intelligences
    - - Données suggérant une dissociation neurologique ou neuropsychologique
      - Présence d'un système de symboles dédiés permettant la représentation des connaissances dans un domaine
      - Reconnaissance d'individus exceptionnels
      - Possibilité de discerner une histoire développementale; sous-entend qu'une intelligence donnée est malléable et peut être modifiée avec la pratique
    - - Langagière
      - Musicale
      - Logico-mathématique
      - Kinesthésique
      - Spatiale
      - Interpersonnelle
      - Intrapersonnelle
  - - - Ne critique pas l'existence d'une habileté sous-jacente aux aptitudes dans diverses taches
      - Il rejette plutôt l'idée selon laquelle l'intelligence générale (g) soit le seul processus de l'activité intelligente
      - Intelligence devrait tenir compte des processus qui nous permettent de choisir, de nous adapter et de façonner notre environnement afin d'y accomplir nos buts et ceux du groupe socio-culturel auquel nous appartenons
    - - Processus exécutifs: ceux en charge de l'inhibition, de la planification, du monitoring, de la prise de décision et de l'évaluation
      - Processus liés à la performance: ceux utilisés dans l’exécution de la tâche et sous le contrôle des processus exécutifs, comprennent par exemple la reconnaissance des formes, l'éduction des relations et corrélats, l'émission d'une réponse
      - Processus liés à l'acquisition des connaissances, ceux en charge de l'apprentissage
    - - Créative
      - Analytique
      - Pratique
    - - S'intéresse à des milieux réputés pour être peu cognitivement stimulants
      - Des camionneurs qui peuvent presque parfaitement estimer le coût de livraison, mais ne peuvent pas effectuer des opérations arithmétiques analogues sur un test papier-crayon
    - - Nous avons tous différentes combinaisons de niveaux aptitudes dans ces différentes branches
      - On permet à chacun de miser sur ses forces d'être moins pénalisé par ses faiblesses et on favorise l'encodage d'élaboration
  - - - 4e version, il s'agit du test d'intelligence le plus couramment utilisé
  - - - Les scores de quotients intellectuels moyens ont constamment augmenté d'environ 15 pts par génération
      - Cet effet est nécessairement dû à des facteurs environnementaux
    - - En accordant autant d'importance aux tests d'intelligence, on crée un système qui s'auto-perpétue et ne peut faire autrement que maintenir les frontières fondées sur les capacités intellectuelles
- - - - Désigne la possibilité d'éliciter des changements dans la circuiterie neuronale
      - Celle-ci serait liée à la capacité d'adaptation à l'environnement en permettant l'apprentissage de nouvelles aptitudes sans un module dédié et génétiquement déterminé
    - - IRM de diffusion (organisation de la matière blanche) et tests neuropsychologiques et de QI
      - Le niveau d'organisation de la matière blanche dans la partie du cortex préfrontal corrèle assez bien avec le score de QI
    - - Attache d'électrodes sur l'avant bras ou le bout des doigts et envoi d'un courant électrique qui stimule les nerfs; on mesure le temps que cela prend pour que l'influx nerveux se rende aux électrodes
      - La vitesse de conduction dans le bras corrèle assez bien les scores de QI, mais il est difficile de répliquer ces résultats
  - - - Étude de mnémonistes aux Championnats du monde de mémoire; passation de tests neuropsychologiques et de QI, mesures en imagerie par résonnance magnétique durant les différentes tâches
      - Aucune différence structuelle entre les mnémonistes et sujets normaux, mais de différences fonctionnelles
      - Aucune différence neuropsychologique ou de QI entre les mnémonistes et sujets normaux, les mnémonistes utilisent simplement des stratégies mnémotechniques
    - - IRM de diffusion chez les experts du jeu GO et chez des contrôles
      - Les experts du jeu de GO présentent une plus grande organisation de la matière blanche dans les régions sous-jacentes aux compétences pertinentes au jeu
    - - IRM de diffusion chez des experts pianistes et des contrôles
      - La matière blanche de la voie cortico-spinale présente un plus haut degré d'organisation chez les experts pianistes
  - - - Les scores de pensée divergente corrèlent avec le degré d'organisation de la matière blanche localisée (cortex préfrontal), mais aussi des fibres assurant des plus longues connexions (corps calleux)
    - - La créativité requiert aussi le contrôle efficace de la mémoire de travail, une attention soutenue, de la flexibilité cognitive et une capacité à juger de la justesse
- - - - Désigne la capacité potentielle de générer un objet nouveau et utile
      - Fréquemment mesurée avec un test de pensée divergente
    - - Désigne la contribution actuelle de nouveauté et d'innovation
      - S'approche par ailleurs d'une notion experte de la création
        
        Phase 4: contribution innovante
    - - Creative Achievements Questionnaire, mesure auto-rapportée des réalisations dans 10 différents domaines
      - Les items suivent une échelle approximativement graduée et on attribue un score pour chaque item coché
      - On calcule ensuite un score global des réalisations créatrices. Ce score corrèle assez bien (r=.47) les scores de pensée divergente
      - Il n'est cependant pas clair si la relation est causale, car les deux sont mesurées au même moment
      - L'hypothèse de l'expertise dirait cependant que le potentiel créateur et la réalisation créatrice sont des conséquences de l'expérience
  - - - La créativité joue sans contredit un rôle important dans la résolution de problèmes; d'une part, il y a évidemment la résolution
      - Getzel argue cependant qu'il se trouve la manière dont le problème est formulé et que celle-ci détermine du moins en partie la qualité de la résolution
- - - - On croyait que les maîtres d'échecs étaient plus intelligents, mais Groot croit qu'il n'en est rien; les maîtres aux échecs possèdent une plus grande quantité d'expérience et il avance que leur performance est simplement l'oeuvre d'une stratégie basée sur la reconnaissance de patrons visuels stockés en mémoire
      - Son hypothèse basée sur la récupération en mémoire de configuration déjà rencontrées, de Groot recrute des amateurs et des maîtres du jeu
      - Deux types d'échiquiers: échiquiers représentant une configuration réelle ou une configuration aléatoire
      - Les pièces sont ensuite retirées et les sujets doivent replacer les pièces aux bons endroits de mémoire
      - Interprétations et conclusions
        
        Les maîtres n'ont pas une meilleure capacité d'encodage de l'échiquier; ils ont simplement accès à de plus grand nombre de représentations, qu'ils peuvent utiliser à leur avantage
    - - Hypothèse que les pièces appartenant à un même groupe seraient placées ensemble sur l'échiquier
      - Les participants sont chronométrés; chaque pause de 2 secondes ou plus est interprétée comme représentant une frontière de regroupements
      - Interprétations et conclusions
        
        Les joueurs avancés et maîtres peuvent regrouper les pièces en unités sémantiques (chunks) sur la base de leur correspondance à des représentations qui sont déjà présentes en MLT; novices pas accès à cette stratégie
        
        Les maîtres ont accès à au moins 10 000 telles représentations stockées en MLT
    - - La règle des 10 ans/10 000 heures de pratique
        
        Les maîtres ont joué un minimum de 10 ans avant d'atteindre la scène internationale
        
        Des résultats suggèrent une même période minimale de 10 ans afin d'atteindre le niveau professionnel ou olympique dans les sports
        
        Un meilleur prédicteur de l'atteindre d'un niveau d'expertise serait le nombre d'heures; à cet effet, certains proposent qu'il s'agit plutôt d'atteindre le plateau des 10 000 heures de pratique
      - La pratique délibérée (Ericsson, Krampe & Tesch-Romer, 1993
        
        Bien que la répétition soit un élément crucial pour l'automatisation, elle est loin d'être suffisante
        
        Requiert la motivation et l'effort soutenu, impliquant des processus contrôlés
        
        Requiert la bonne technique/méthode/stratégie
        
        Requiert la rétroaction, afin de pouvoir évaluer les progrès et l'efficacité de la technique
        
        Requiert une sortie de sa zone de confort
        
        Tout ceci se fait sous la supervision d'un instructeur
      - Historique développemental (Ericsson et al., 1993)
        
        Phase 1: Introduction (par le jeu)
        
        Phase 2: Pratique prolongée et intensifiée
        
        Dévouement à temps-plein