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Intelligence et créativité (Intelligence (Intelligence de réussite…

- - - - Plusieurs mesures d'aptitudes tendent à corréler les unes avec les autres
      - Performance 2 tests cognitifs corrèlent=explication en partie de processus communs
    - - Facteur général g (corrèlent avec toutes aptitudes mentales)
      - Facteurs spécifiques (corrèlent avec aptitude unique)
        
        Performance dans test aptitude=combinaison 2 facteurs
    - - g=regroupement de 3 composantes cognitives de traitement de l'info
      - g=énergie mentale
  - - - Mesure intelligence fluide/générale
      - Matrice 3x3, quel est item manquant? (éduction relations et corrélats)
    - - Fluide
        
        Capacité de réfléchir de manière flexible et abstraite
      - Cristallisée
        
        Choses apprises au cours de la vie; dépend de intelligence fluide
  - - - Pas d'habileté générale g
      - g=reflet échantillonnage artificiellement limité du spectre d'aptitudes possibles
      - Critères permettant de trancher sur existence intelligence particulière; différents types intelligences
    - - Reconnaissance individus exceptionnels
      - Système de symboles dédiés
      - Dissociation neurologique/neuropsychologique
      - Possibilité discerner histoire développementale
    - - Langagière, musicale, logico-mathématique, kinesthésique, spatiale, interpersonnelle, intrapersonnelle
  - - - Critique pas existence habileté sous-jacente
      - Rejette idée que g est seul processus d'activité intelligente
      - Théorie universelle tient compte: processus permettant de choisir/adapter/façonner environnement
    - - Exécutifs, liés à la performance, liés à l'acquisition des connaissances
    - - Créative, analytique, pratique
    - - Observation de terrain dans milieu peu cognitivement stimulants
      - Observation: camionneurs peuvent estimer presque exactement coût livraison, mais incapacité effectuer opérations arythmétiques analogue avec papier/crayon
    - - Enseignement capitalisant sur créativité
      - Enseignement basé sur pratique
      - Enseignement capitalisant sur analyse
- - - - Hypotjhèse
        
        Maîtres échecs possèdent +expérience, donc stratégie basée sur reconnaissance patrons visuels stockés en mémoire (récupération en mémoire de configurations déjà rencontrées)
      - Interprétations/conclusions
        
        Maîtres pas meilleure capacité encodage; simplement accès à plus grand nb représentations
    - - Hypothèse
        
        Pièces appartenant à même groupe sont placées ensemble sur échiquier
      - Résultat
        
        Si échiquier présente configuration aléatoire, joueurs tous les niveaux font autant de regroupements
      - Interprétations/conclusions
        
        Joueurs avancés/maîtres peuvent regrouper pièces en unités sémantiques (chunks)
        
        Maîtres=10 000 représentations stockées en MLT; estimations récentes= 100 000/quelques millions
  - - - Maîtres ont tous joués au moins 10 ans avant international
      - Même hypothèse pour sport professionnel/olympique
      - Hypothèse que ce serait plutôt 10 000 heures
    - - Professionnels pratiquent plus souvent que amateurs
    - - Répétition pas suffisante
      - Requiert: motivation/effort soutenu, bonne technique, rétroation, sortie de zone de confort; sous supervision instructeur
- - - - Désigne contribution actuelle de nouveauté/innovation
      - S'approche de notion experte de création
    - - Mesures auto-rapportées des réalisations dans 10 différents domaines; score pour chaque item coché
      - Ensuite: score global des réalisations, corrèle assez bien avec scores pensées divergentes
      - Hypothèse expertise: potentiel créateur/réalisations créatrices=conséquences expériences
  - - - 2 formulations
        
        Besoin soulever voiture
        
        Besoin cric
- - - - Expert jeu de GO=plus grande organisation matière blanche ex: cortex préfontal
    - - Matière blanche voie cortico-spinale=plus haut degré organisation chez experts pianistes
    - - Mnémonistes Championnats du monde de mémoire
      - Pas différence structurelle mnémonistes/sujets normaux, mais différences fonctionnelles, pas différences neuropsychologique ou QI
  - - - Scores pensée divergente corrèlent avec degré organisation matière blanche dans ex: cortex préfrontal et corps calleux
  - - - Désigne possibilité changer circuiterie neuronalel; liée à capacité adaptation environnement
    - - IRM diffusion: organisation matière blanche dans partie cortex préfrontal corrèle avec score QI
    - - Vitesse conduction bras corrèle avec score QI, mais difficile de répliquer résultats
      - Électrodes avant-bras/bout des doigts; mesure temps pour que influx nerveux se rend aux électrodes