Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

L'intelligence (L'intelligence (1.4 Théorie des intelligences…

- - - - Chercher à sélectionner les meilleurs candidats
  - - - g équivaut à l'énergie mentale qu'on alloue aux différentes aptitudes spécifiques.
      - g regroupe trois composantes cognitives de traitement de l'information, c.-à-d. l'appréhension de l'expérience, l'éduction des relations et l'éduction des corrélats.
  - - - Très fréquemment comme mesure de l'intelligence fluide/générale.
  - - - Dissociation neurologique ou neuropsychologique
      - Présence d'un système de symboles dédiés permettant la représentation des connaissances dans un domaine
  - - - Processus exécutifs Chargés de l'inhibition, de la planification, du monitoring, de la prise de décision et de l'évaluation.
      - Processus liés à la performance Utilisés dans l'exécution de la tâche et sous le contrôle des processus exécutifs.
      - Processus liés à l'acquisition des connaissances Chargés de l'apprentissage.
    - - Intelligence créative Capacité à générer/apprivoiser/manipuler la nouveauté.
      - Intelligence analytique Flexibilité cognitive et capacité d'abstraction.
      - Intelligence pratique Raisonnement concret et informel, basé sur les connaissances tacites résultant de l'expérience acquise dans un environnement donné.
    - - Nous avons tous différentes combinaisons de niveaux aptitudes dans ces différentes branches.
      - Permet de miser sur ses forces, d'être moins pénalisé par ses faiblesses et favorise l'encodage d'élaboration.
      - Enseignement capitalisant sur l'analyse Critique, comparaison et évaluation
      - Enseignement capitalisation sur la créativité Découverte, prédiction et imagination d'un scénario
      - Enseignement basé sur la pratique Applications concrètes et mise en pratique
  - - - Dû à des acteurs environnementaux
- - - - Creative Achievements Questionnaire Mesure autorapportée des réalisations dans 10 différents domaines.
        
        Corrélation entre le score global des réalisations créatrices et les scores de pensée divergente.
        
        Pas clair si la relation est causale
        
        Hypothèse de l'expertise Le potentiel créateur et la réalisation créatrice sont des conséquences de l'expérience.
- - - - Liée à la capacité d'adaptation à l'environnement
    - - Corrélation avec le score de QI, mais difficilement réplicable
  - - - Aucune différence structurelle entre mnémonistes et sujets normaux, mais des différences fonctionnelles
      - Aucune différence neuropsychologique ou de QI entre mnémonistes et sujets normaux.
      - Étude des mnémonistes aux Championnats du monde de mémoire
    - - Les experts du jeu de GO présentent une plus grande organisation de la matière blanche dans les régions sous-jacentes aux compétences pertinentes au jeu.
- - - - Stratégie basée sur la reconnaissance des patrons visuels stockés en mémoire
      - Hypothèse basée sur la récupération en mémoire de configuration déjà rencontrées
      - Les maîtres n'ont pas une meilleure capacité d'encodage.
    - - Interprétations et conclusions
        
        Les joueurs avancés et maîtres regroupent les pièces en chunks.
        
        Les maîtres ont accès à au moins 10 000 représentations stockées en MLT.
  - - - Effort soutenu, bonne technique, rétroaction et sortie de la zone de confort essentiels pour la pratique
      - Sous la supervision d'un instructeur
      - Répétition cruciale mains non suffisante
      - Historique développementale (Ericcson et al., 1993)