Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
KHTN (PPDH LÀM TIÊU BẢN (LƯU Ý (căn cứ vào nội dung chủ đề bài học để lựa…
KHTN
PPDH LÀM TIÊU BẢN
ƯU ĐIỂM
phát huy tính chủ động trong học tập của học sinh
phát triển tự duy cho học sinh, đi từ vật thật đến khái quát chung
dạy cho học sinh biết cách làm tiêu bản, bảo quản và giữ gìn tiêu bản
học sinh dễ dàng quan sát và tiếp thu đối tượng trực tiếp
Kích thích tính tò mò, ham học, khám phá của học sinh
rèn luyện tính khéo léo, cẩn thận, kiên trì cho HS
NHƯỢC ĐIỂM
học sinh còn lúng túng làm sai quy trình, kết quả quan sát sẽ không đúng
tốn thời gian chuẩn bị
khó sưu tầm được một số loại côn trùng, thực vật
Học sinh có thể mất tập trung do quá mài mê quan sát tiêu bản dẫn đến giảm hiệu quả giờ học
Không phải bài học nào cũng có thể sử dụng tiêu bản, đây là 1 hạn chế
CÁCH TIẾN HÀNH
Chuẩn bị
Xác định nội dung làm tiêu bản
Xác định đối tượng, thời gian, địa điểm
Xác định mục đích làm tiêu bản
Học sinh chuẩn bị trước mẫu tiêu bản ở nhà mà giáo viên yêu cầu ở tiết trước
Dự kiến thời gian xảy ra
Tiến hành
Nêu những hiểu biết, những gì đã tìm hiểu về mẫu tiêu bản
Hs nhận xét, bổ sung cho các nhóm
Cho hs trình bày mẫu tiêu bản đã chuẩn bị trước
Gv đưa ra nhận xét, kết luận
LƯU Ý
căn cứ vào nội dung chủ đề bài học để lựa chọn tiêu bản phù hợp
GV cần xác định khi nào sẽ áp dụng pp tiêu bản vào dạy học từ đó giao nhiệm vụ ngay cho học sinh để học sinh có thời gian chuẩn bị tiêu bản.
trong quá trình làm tiêu bản cần phải hết sức cẩn thận tỉ mỉ,khéo léo, kiên trì, k nóng vội.
cần nắm được cách thức làm tiêu bản từng loại (thực vật , côn trùng...) làm đúng cẩn thận để tiêu bản được nguyên vẹn, k bị đứt gãy các bộ phận.
khi tiêu bản hoàn thành cần bảo quản hợp lí, đúng cách , và phân loại thêo từng nhóm.
sau khi hoàn thành tiêu bản và dán lên tập san , trưng bày cần chú ý ghi dúng đầy đủ các bộ phận của tiêu bản
GV hướng dẫn học sinh rút ra kiến thức từ tiêu bản
Sử dụng đồ dùng tiêu bản cần theo quy trình hợp lí để khai thác tối đa kiến thức từ đồ dùng tiêu bản
KHÁI NIỆM
Là PP sử dụng các vật mẫu còn bảo tồn nguyên dạng dùng để nghiên cứu về các đặc điểm của loài đó
Tiêu bản là vật thật,là 1 công cụ để học sinh tiếp thu đối tượng
Tiêu bản có thể là thực vật, động vật,...
ĐIỂM NHẤN
HS được tự mình nghiên cứu, làm tiêu bản dưới sự hướng dẫn của GV như 1 nhà khoa học thực thụ
VÍ DỤ
Môn tự nhiên xã hội lớp 3, bài 45: Lá cây
Bước 2: Ép và phơi sấy:
*Yêu cầu HS chuẩn bị một khung ép làm bằng gỗ hoặc tre, có nhiều lỗ thoáng để hơi nước bốc đi dễ dàng.
Đặt khung ép lên chỗ phẳng, trên đó có để vài tờ giấy báo hoặc giấy bản (để hút nước ở các mẫu cây).
Đặt mẫu lá vào một từ giấy báo khác (gấp đôi, sửa lại đặt ngay ngắn mẫu cây vào một tờ giấy khác, cố gắng giữ nguyên hình dáng tự nhiên của cây, không để các bộ phận của cây chồng, đè lên nhau).
Bước 3: Đính mẫu cây trên giấy:
Khi mẫu cây đã khô kiệt, đính mẫu cây lên giấy cứng hoặc bìa hoặc ép plastic. Nhãn dán vào bên phải phía dưới giấy có ghi: tên cây, bộ phận dùng, công dụng, nơi hái, ngày hái, người hái,...
Bước 1: Lấy mẫu tiêu bản:
*Yêu cầu HS chuẩn bị đủ các bọ phận của cây như: rễ, thân, hoa, lá, quả,... hoặc một cành có đủ lá, hoa, quả.
Lưu ý: Mẫu vật khô ráo, không bị sâu đục, rách hay héo.
Bước 4: Bảo quản:
Do mẫu cây khô tự nhiên nên dễ bị mốc, mọt nên HS cần để mẫu cây trong hòm kín, khô, bên dưới có để vôi hoặc hạt hút ẩm để giữ môi trường bảo quản luôn khô ráo.
PPDH DỰA VÀO VẤN ĐỀ
NHƯỢC ĐIỂM
khó vận dụng cho lóp đông lớp càng đông thì càng nhiều nhóm nhỏ vì vậy việc tổ chức quản lí càng phức tạp. một GV sẽ khó theo dõi hướng dẫn được hết các nhóm.
khó vận dụng ở những môn học có tính trừu tượng cao.
LƯU Ý
GV phải lựa chọn được những vấn đề hay, gần gũi thu hút HS, "phi cấu trúc", là những vấn đề trong tự nhiên, cuộc sống, tồn tại những dữ liệu mâu thuẫn nhau; đòi hỏi người học phải khảo sát, thu thập, xử lý, thảo luận, tranh luận...
ƯU ĐIỂM
Phát huy tính tích cực, chủ động trong học tập của học sinh
Thứ hai, HS được rèn luyện các kỹ năng cần thiết rèn luyện thói quen/kỹ năng đọc tài liệu, phương pháp tư duy khoa học, tranh luận khoa học, làm việc tập thể…
Thứ ba, học sinh được sớm tiếp cận những vấn đề thực tiễn.
Thứ tư, bài học được tiếp thu vừa rộng vừa sâu, được lưu giữ lâu trong trí nhớ HS; hỗ trợ trong quá trình học tập cũng như áp dụng vào tình huống thực tiễn
Thứ năm, đòi hỏi giáo viên không ngừng vươn lên
ĐIỂM NHẤN
vấn đề đưa ra phải được giải quyết triệt để để học sinh nắm được vấn đề
vấn đề là "bối cảnh trung tâm" trong hoạt động dạy và học; là vấn đề phi cấu trúc
thảo luận nhóm là hoạt động cốt lõi
không có giải pháp chính xác và duy nhất nào
CÁCH TIẾN HÀNH
B1: Giáo viên xây dựng vấn đề, các câu hỏi chính cần nghiên cứu, các nguồn tài liệu tham khảo
B2: Tổ chức lớp học để nghiên cứu vấn đề: chia nhóm, giao vấn đề, thống nhất các qui định về thời gian, phân công, trình bày, đánh giá,...
B4: Các nhóm tổ chức nghiên cứu, thảo luận nhằm trả lời các câu hỏi của vấn đề
B5: Giáo viên nhận xét, kết luận
VÍ DỤ: Bài 37 Dung dịch (KH lớp 5)
B1: GV xây dựng vấn đề, câu hỏi cần nghiên cứu: "Làm thế nào để tách muối ra khỏi dung dịch nước muối?"
B2: GV chia lớp làm 4 nhóm cho các nhóm làm thí nghiệm, thảo luận và nêu cách giải quyết vấn đề
B3: -Các nhóm thảo luận, tìm cách tách muối ra khỏi dung dịch bằng cách làm thí nghiệm, rồi nêu câu trả lời
-HS nhận xét các cách giải quyết vấn đề của các nhóm
B4: GV nhận xét câu trả lời của các nhóm và kết luận: Có thể dùng phương pháp chưng cất để tách muối ra khỏi dung dịch nước muối
KHÁI NIỆM
Là PPDH giúp hs tiếp thu tri thức và kĩ năng thông quá quá trình HỌC- HỎI được thiết kế trên những câu hỏi, những vấn đề và những nhiệm vụ thực tiễn được xây dựng cẩn thận, chi tiết.
