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課程設計 (2.Student 重視學生的經歷、需求、興趣、能力 (缺點 (忽略社會目標和人類的文化遺產，不能保證所有學生有共同的學習成果,…
課程設計
2.Student 重視學生的經歷、需求、興趣、能力
將學生視為終身學習者，重視問題解決能力
免費學校、替代學校、開放教育、英國嬰幼兒學校
purpose
老師和學生計畫
content
學生的興趣和選擇
內容統整性
material
視學生需求
activity
teacher as colearner with students
teaching strategy
視學生需求，老師盡一切可能幫助
evaluation
自我評估
grouping
根據共同期望或需求
time
彈性制定
space
無特定，學校或社區許多資源的地方
優點
學習更有意義、具相關性、個性化、內在學習動機強、重視個人潛力和興趣的培養、使個體差異得到充分滿足
缺點
忽略社會目標和人類的文化遺產，不能保證所有學生有共同的學習成果
沒有特定的學習範圍或順序
可能需要大量資金來支持學習資源
老師必須及時了解學生的需求，不符合學校結構
Organized Subject Matter (最常用)
理性和邏輯思考後的價值選擇
activities
促使學生行為改變或使學生專注於學習
goals and purposes
separate subjects
學科分開教授
multidisciplinary
共同研究,but still 科目分開教
interdisciplinary
不同學科都有這個大概念
broad field
各科目的區別更加模糊
有助學生高度整合內容
content
Sequence
教學內容的直向排列 (階序姓)
scope
教學內容的橫向排列
Material
text
Teaching strategy
診斷學生問題－決定學習順序－評估
evaluation
可觀察的行為
字母等級評分：ABCDEF
目標、內容、活動、評估之間應該有密切的關係
grouping
同質、同目標學生（由老師決定）
time
個人化：教材、活動、教學策略
最有價值：在教室內的教學時間
space
教室內全班教學或小組教學
優點
內容的邏輯組織
缺點
將知識分割導致快速遺忘所學知識
無法將真實遇到的問題放入課程中
較少關注於學生的背景能力、需求、興趣、經歷，導致學生降低學習動力
不是自然的學習方法
目標範圍太小、忽略高階的認知內容
日新月異的時代，加入新主題又變得負擔太重
3.Society 理解和改善社會
社區學校、社會研究計畫
content
社會中的生活：強調社會功能、生活的主要活動或持續存在的問題
問題解決的過程
人際關係
社會技巧
material
evaluation
師生間的合作：解決研究問題的過程、決議或行動
activity
師生計畫的成果 學生必須積極參與各階段的學習
strategy
teacher as a guide
space
所有相關的學校或社區資源
time
隨著研究進展
優點
內容與學生和社會的相互關係
整合式的主題
強調問題解決、學習對學生來說有相關及意義
學生有足夠的內在學習動機
改善社會
缺點
未明訂課程範圍及順序，可能只有解決問題表面
學習單元分散，降低內容的統一性
學生可能變成為現狀而做準備，並非為改善社會而做準備
傳統教學不以這種方式教學
提供的資源可能不符合家長或學校期待
9要素 Goodlad and Klein
goals and purposes
content
materials and resources
activities
teaching strategies
evaluation
grouping
time
space
Essential Characteristics
一旦選擇，就必須具有高度一致性
並非固定不動的
創造力、適應力
一間學校內不可能只有單一模式的課程設計
每個設計都能以獨特的方式位學生的教育貢獻
Other Curriculum Design
強調能力
具體的行為目標來決定學生要學甚麼
強調過程
課程內容轉移到現實生活中的過程
重視人類情感領域
價值觀的澄清
過程中基本技能習得
人文觀點
概念化
核心課程
common learnings
administrative arrangements for larger blocks of time