Eettinen näkökulma arviointiin

Arvioinnin eettiset periaatteet

Kolme pääpointtia

Arvioinnin eettiset periaatteet: autonomian kunnioittaminen, vahingon välttäminen, hyvän tekeminen, oikeudenmukaisuus ja uskollisuuden noudattaminen

Starratt:itsensä ylittäminen, autonomia
ja yhteydessä oleminen

Arvioinnin tarkoitus on kasvatuksen ja koulun edistäminen sekä toimijuuden korostaminen.

autonomian kunnioittaminen

vahingon välttäminen

hyvän tekeminen

uskollisuuden noudattaminen

autonomos = itselle asetettujen lakien mukainen tila

Immanuel Kant:
KATEGORINEN IMPERATIIVI - Ihmistä kohdellaan autonomisena päämäränä

  • EI välineenä johonkin pääsemiseen

vastakohta - heteronomos = toisten asettamien
lakien mukainen tila

Siitonen:

Huomioitavaa

Haitat: psyykkisiä tai fyysisiä

Ei negatiivisen tuloksen välttelyä vaan
varotaan kohtuutonta haittaa

arvioinnin sivuvaikutusten
välttely

EI yksipuolisia arviointimenetelmiä

oppimisvaikeuksien korostuminen

lahjakkuuden huomioimatta
jättäminen

Kaksi tulkintatapaa

Velvollisuus

Hyve

KENEN KANNALTA
HYVÄÄ EDISTETÄÄN?

Puuttumista elämään
vai hyvän jakamista?

Oikeudenmukaisuus

Platon: korkein hyve syntyy- kohtuullisuudesta,
viisaudesta ja urhoollisuudesta

= reiluus, kohtuullisuus ja tasapuolisuus

"antaa jokaiselle se mikä hänelle kuuluu"

=luotettavuus -> lupausten pitäminen
ja lojaalisuus

totuudellisuus

Arvioinnin periaatteet
(koonti)

click to edit

Arvioijan arvot

oikeudenmukaisuus

osaaminen

totuus

vastuullisuus

Arvioijan keskeiset hyveet

Immanuel Kant: velvollisuus toimia niin, että toiminta pätee kaikkiin ihmisiin kaikissa olosuhteissa (tärkein teon motiivi)

Utilitaristit: seurauksen hyödyn tavoittelu tärkeintä

Hyve-etiikka

teleologinen näkemys henkilön
toivotusta päämäärästä (telos)

Starratt: "hyvä ihminen"
-eettinen ihminen

autonomia.

yhteydessä oleminen

itsensä ylittäminen

palveluasenne

negatiivinen

kasvatuksellinen vuorovaikutus

Tavoitteet
arvioinnin perustana

= ihmisen itselle
asetettujen
tavoitteiden ja
päämäärien
kunnioittaminen

Ihmisen sisäisen
voimantunteen kehittyminen

valinnanvapaus

vapaaehtoisuus

itsemäärääminen

autonomia

autonomisuus
-> päämäärien asettaminen
->arvot ja oikeudet
-> ihmisen voimaantuminen
-> vastuun kantaminen

ulkoinen arviointi

sisäinen arviointi

Tietojen kerääminen oppilaitoksista
jonkin päämäärän tavoittamiseksi

kokemus välineenä olemisesta

osallistava ja kehittävä arviointi

liiallinen tietojenkeruu,
"liian lähelle tuleminen"

= arvioinnista ei saa aiheutua
vahinkoa arvioitavalle

arvioinnissa: psyykkisiä,
kuten maineen menettäminen

Haitat suhteessa hyötyyn

Armollisuus huomioon
nuoria arvioitaessa

puuttumista elämään

sallittua kieltäytyä
hyvän tekemisestä

vastavuoroisuus

yleistä jälkimodernisessa
ajassa

kun teen hyvää,
toiset tekevät
minulle hyvää

tulisi hyödyntää
koulun arvioinnissa

Arvioitavien oikeudenmukainen kohtelu

"vastavuoroisuus"

arvioitsijan

arvioitavan

arviointiprosessi

yhteisö

asioiden totuus ja tietoperusta

ihmisarvon mukainen kohtelu

kyky asettua uhrin asemaan

asiantuntemus

vastuu tuloksista ja niiden käytöstä

tutkimuksen vapaus

yksilönsuoja

hienotunteisuus

arvioitavien riittävä informointi
käyttötarkoituksista

prosessin kokonaishallinta

arvioinnin edellyttämä
ammatillinen taso

yhteisöjen oikeuksien
loukkaamattomuuden säilyminen

vastuu toimenpiteistä arviointitulosten jälkeen

Haittaa voi aiheuttaa, JOS se suojelee
vakavemmalta haitalta tai edistää hyvää

valikoiva tietojen luovutus

Oser

Hyvän opettajan piirteet

totuudellisuus

huolenpito

oikeudenmukaisuus

OIKEUDENMUKAISUUS

Retriputiivinen

Distributiivinen

Sosiaalinen

tasapuolinen jakaminen

tasapuolisuuden loukkauksen
oikaiseminen

vähemmistöryhmän
huomioiminen

vuorovaikutus

LUPAUS -> VELVOLLISUUS

Implisiittiset
odotukset

positiivinen