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La construction du nombre en maternelle selon le contexte d'…
La construction du nombre en maternelle selon le contexte d'apprentissage
Entrées possibles
Vidéo de Canopé : compter sans donner du sens ==> situation de référence avec la boite à œuf.
Utilisation d'un logiciel : le numérique à l'école maternelle
Phase de déstabilisation
Quelques repères sur les réussites des élèves pour dénombrer 7 ou 11 objets de 3 à 5 ans
Les obstacles repérés : l'origine serait une pratique trop exclusive du comptage
Moralité du nombre dans le langage français
Mauvaise utilisation des mots dans le langage courant
Méconnaissance de la comptine numérique
Pas de correspondance entre le mot-nombre et la quantité
Difficultés à se représenter les quantités
Mauvaise représentation du nombre ordinal et cardinal
Différentes écriture du nombre
Contenus de départ
Quel travail en maternelle prépare le calcul mental ?
Les différentes procédures
Phase d'appropriation et de conceptualisation
Ateliers en parallèle : réfléchir sur une mise en œuvre, difficultés pour l'enseignant
Ateliers dirigés
Evolution du travail avec la fiche alvéole
Utilisation des différents jeux
Le numérique en autonomie : utilisation de logiciel et de sites
Coin regroupement : comptines et rituels
Ateliers libres du matin
Bilan
Transposition didactique
Le numérique
Ordinateur loin du point d'eau et près du coin regroupement, liste de passage, casque indispensable, l'enseignant montre le logiciel avec des élèves qui testent collectivement puis en autonomie ==> développe l'autonomie
Conseils et constats
Dire le nombre sans compter en PS, c'est très bon signe
Mettre en avant cardinal et ordinal, bannir le numéral
Méthode Brissiaud : donne-moi 2 jetons 1 et encore 1
Parler et utiliser les nombres de manière quotidienne
Utiliser les collections témoins
Les outils possibles : bande numérique, constellations et doigts, les boîtes nombres, le calendrier, le tableau des présences, le dictionnaire des nombres, les albums à compter, cartons avec cases, abaque, jetons...