Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI (Phương pháp kể chuyện (tác dụng (ở…
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI
Phương pháp kể chuyện
tác dụng
ở lớp đầu Tiểu học kể chuyện được coi là phương tiện truyền đạt kiến thức và cung cấp thông tin cho học sinh
Là phương tiện hữu hiệu trong việc diễn đạt các ý tưởng với những khái niệm dù rất xa lạ nhưng cũng trở nên quen thuộc
tạo niềm tin vào sự chân- thiện- mĩ, vào sự sáng tạo của con người
Tạo nên bức tranh sinh động về sự kiện lịch sử, vùng đất xa lạ ==> Hình thành biểu tượng và khái niệm sâu sắc
Phát huy trí tưởng tượng sáng tạo cho học sinh
Tạo hứng thú, không khí vui tươi thoải mái cho giờ học
Rèn cho học sinh cách diễn đạt chuyện theo ý hiểu của mình
cách tiến hành
các hình thức
GV trực tiếp kể chuyện, thông qua đó cung cấp thông tin về nội dung bài học
kể chuyện kết hợp với nghe, nhìn dưới dạng dẫn truyện hoặc thuyết minh
HS tham gia kể chuyện sau khi đã tìm hiểu bài
kể chuyện có thể thực hiện xen kẽ với nội dung khoa học khi HS đang tim hiểu chủ đề môn học
các bước
HS kể lại câu chuyện của mình dựa trên nội dung đã tìm hiểu
đại diện các nhóm lên kể trước lớp
tổ chức cho HS tìm hiểu nội dung câu chuyện
GV nhận xét trước lớp và tổng kết nội dung bài học
khái niệm
là cách dùng lời nói trình bày một cách sinh động,có hình ảnh và truyền cảm đến người nghe về một nhân vật, một sự kiện, một phát minh khoa học, một vùng đất xa lạ...để hình thành một biểu tương,một khái niệm với niềm tin sâu sắc
là phương pháp được sử dụng thường xuyên trong các môn học về TN-XH
ví dụ minh họa
Bài 5 - Chiến thắng Bạch Đằng do Ngô Quyền lãnh đạo (năm 938) (Lịch sử, lớp 4)
mục đích kể chuyện
HS ghi nhớ được diễn biến và kế đánh giặc
rèn kĩ năng trình bày một sự kiện, một hiện tượng lich sử
hình thức kể chuyện
kể chuyện theo tranh ảnh
kể chuyện theo gợi ý bằng hệ thống câu hỏi
Nhược điểm
Học sinh chưa thực sự nắm được nội dung câu chuyện qua tiết học
Trong chuyện có thể sử dụng một số yếu tố kỳ ảo khiến học sinh khó hiểu, khó nắm được tình tiết
Học sinh tiếp thu một cách thụ động vì vậy khó nắm vững và nhớ lâu câu chuyện.
Một số yêu cầu khi sử dụng
Dự kiến được các phương pháp, phương tiện kết hợp được với kể chuyện
Lời kể của giáo viên phải sinh động, hấp dẫn, uyển chuyển kết hợp với cử chỉ, nét mặt , với các phương tiện trực quan cần thiết
Xác định thời điểm sử dụng phương pháp sao cho phù hợp
Dành thời gian cho học sinh thảo luận hoặc kể lại câu chuyện theo ý hiểu của mình
Lựa chọn các câu chuyện sao cho phù hợp với mục tiêu, nội dung bài học
Điểm nhấn
Là cách học sinh kể lại câu chuyện theo ý hiểu của mình
Phương pháp điều tra
ưu điểm
Phát triển và làm phong phú nội dung học tập.
Học sinh được vận dụng các kiến thức lí thuyết vào giải quyết các bài tập thực tiễn.
Tạo điều kiện để hs hiểu rõ thực tế địa phương.
Học sinh tiếp thu, tìm ra tri thức mới một cách chủ động, sáng tạo
phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh: tò mò thích tìm tòi khám phá,...
giúp phát triển kĩ năng: giao tiếp, ghi chép, tổng hợp, tự tin, thuyết trình
Khái niệm
Khái niệm: Điều tra là phương pháp dạy học, trong đó gv tổ chức và hướng dẫn hs tìm hiểu một vấn đề và sau đó dựa trên các thông tin thu thập được tiến hành phân tích, so sánh, tổng hợp và khái quát để rút ra kết luận, nêu ra các giải pháp hoặc kiến nghị.
Các bước tiến hành
Bước 1: Xác định mục đích, nội dung và đối tượng điều tra
Gv định hướng cho hs về mục đích của việc điều tra
Nội dung điều tra phải gắn với chủ đề bài học, phù hợp với trình độ của hs.
Đối tượng điều tra: môi trường TN-XH xung quanh, người dân địa phương, hs...
Bước 2: Tổ chức cho hs điều tra
Tùy vào mục đích, nội dung, tính chất mà tổ chức cho hs tìm hiểu, điều tra theo nhóm hoặc cá nhân
Phân công cụ thể rõ ràng nhiệm vụ điều tra.
Hướng dẫn hs thu thập thông tin
Hướng dẫn hs ghi chép và xử lí thông tin.
Bước 3: Tổ chức cho hs báo cáo kết quả điều tra.
Một số điểm cần lưu ý
Gv phải tìm trước địa điểm để tổ chức cho hs đến điều tra.
Gv giao nhiệm vụ học tập cho hs một cách rõ ràng, cụ thể. Đói với hs tiểu học nên có phiếu gợi ý cho hs ghi chép.
Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra , giám sát nhắc nhở việc điều tra của học sinh
Nhắc nhở học sinh điều tra phải tuyệt đối an toàn tới sức khỏe và tính mạng trong quá trình điều tra
Khi sử dụng phiếu điều tra cần trình bày khoa học, đẹp,lệnh đưa ra rõ ràng, ngắn gọn, cụ thể
.Lượng kiến thức cần phù hợp, tương xứng với nội dung bài học và khả năng trình độ của học sinh
Một số VD minh họa
Bài 46: Khả năng kỳ diệu của lá cây ( TN- XH lớp 3)
Giáo viên thiết kế phiếu học tập điều tra với nội dung như sau:
Lệnh: Hãy tìm hiểu các loài lá cây dùng làm thuốc chữa bệnh nơi em
GV thiết kế bảng gồm 3 nội dung:
Thứ tự
Tên lá cây
Chữa bệnh gì?
Điểm nhấn
Học sinh biết vận dụng các kiến thức, kỹ năng vào giải quyết các bài tập thực tiễn --> các em hiểu rõ thực tế
Nhược điểm
Đôi khi học sinh không trả lời theo đúng ý nghĩ của bản thân
Không nhận thấy được thái độ , tình cảm của người trả lời
Học sinh ít được sáng tạo hoặc có thể gò bó về thời gian