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Perspectives des EGPA 2022-2024 (Perspectives (Place et rôle du DACS…
Perspectives des EGPA 2022-2024
Ce qui pose problème
Place et rôle du DACS
Le problème du statut. Peu d'impact sur les PE et PLP. Autorité administrative.
Le DACS n'est pas reconnu dans l'équipe de direction
Tensions avec le chef d'établissement
Difficulté de constitution des dossiers de CDOEA
Moins de dossiers en provenance de l'élémentaire. Peu d'équipes éducatives auxquelles le DACS est convié.Des dossiers montés par le collège sans concertation avec le DACS.
Un management complexe d'une équipe pluri catégorielle
COPIL ASh Académique inexistant
L'organisation des réunions. Les textes font mention de niveaux de classe (6è et 5è bénéficient 1h de synthèse. 4è et 3è de 2h). Rien n'est dit sur qui les fait et à quelle hauteur ?
L'enseignement général
Collègues spécialisés épuisés
Collègues opposés au changement de posture
Trop de remplaçants
Complexité des profils d'élèves.
L'enseignement professionnel
PLP non formés, pas de projets formalisés.
Lieux de stages difficiles à trouver. Refus de quelques PLP de suivre les élèves. Les élèves de moins de 14 ans posent problème en 4è (moins de motivation dans les recherches, entreprise frileuses à accueillir).
La prise en charge des élèves.
Une TA en baisse
Les projets
Liaison classe-atelier
Aide du FSE. Gestion complexe des projets
Les élèves
Le PIFO n'est pas suffisamment installé
Changement de population
La passation du DNB Pro / CFG
Confusion entre textes du SIEC et application. Crainte du contrôle en cours de formation. Interrogation faite par les PE et PLP
Difficulté de gestion des classes
L'inclusion des élèves de SEGPA en 6è ordinaire
De plus en plus de parcours aménagés
Les conseils de discipline. Constat des élèves n'ayant pas suivis l'ensemble du cursus en SEGPA.
Problème des arrivées en 5è et 4è d'élèves du collège liées à des problèmes de comportement. Le niveau de compétences est au-dessus du "niveau" d'un élève venant de 6è SEGPA
Faible effectif en 6è dans quelques structures
Ce qui est réussi
L'enseignement
Lien affirmé entre PE, PLP, PLC
Collègues débutants PE, motivés
Jeunes collègues PLP, investis et curieux
Le PIFO toujours d'actualité
L'aide du FSE à la réalisation de projets innovants
Rénovation des champs pro.
Nouvelle implantation plus en lien avec le bassin d'emploi.
Stabilité des équipes
Mise en place d'inclusions en 5è et 4è
Les projets
Mise en place de projets entre PE-PLP-PLC
Augmentation des projets avec nuitée
Projet fédérateur comme la web radio
La reconnaissance du DACS auprès des collègues du 1er degré
Outils de communication harmonisés
Tableaux de bord fonctionnels
Entraide entre les DACS et le PEI
Partage de savoirs
Animations du PEI sur le numérique dans le cadre du RPNASH
Les familles
Confiance envers la structure
Participent aux actions de la SEGPA
Comment financer des projets sans demander une participation financière aux familles ?
Perspectives
Place et rôle du DACS
Evolution du statut.
Enseignement général. Obtenir une mobilité des personnels
Créer de nouveaux partenariats entre le secteur social et médico-social
Etre mieux reconnu localement
Changer l'image de la SEGPA auprès des autres élèves
Créer de nouveaux réseaux.
Inciter les PE / PLP à s'inscrire aux stages du PAF
Mieux valoriser les élèves
Instaurer une découverte des champs pro en 5è
Stabiliser l'équipe. Offrir la possibilité de se former au CAPPEI
Développer davantage le numérique
Améliorer la liaison classe-atelier
Collège et lycée
Organiser des formations en interne