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『零教室的教育，零距離的素養』基於探索教育的核心素養之分析與應用 —高關懷青少年的案例分析 (探索教育對高關懷青少年益處 (自主性挑戰,…

- - - - 對應核心素養B1
    - - 對應核心素養B1
    - - 對應核心素養C2
    - - 對應核心素養C2
    - - 對應核心素養A2、A3
    - - 對應核心素養C2
    - - 對應核心素養A1
- - - - 輔導第三階段：行動改變
        
        技藝競賽
      - 輔導第二階段：協助當事者了解自我真相
        
        問題反思
      - 輔導第一階段：建立關係
        
        聆聽同理接納
    - - 單親，父親放任孩子，不擅管教
      - 曾經表示對餐飲有興趣
      - 家庭系統嚴重失調，個案有適應困難之虞
      - 當眾抽菸、打架、偷錢上網咖、欺負同學、對老師拍桌子、嗆師長
      - 生活作息不正常，經常性遲到，請假次數頻繁，有中輟之虞
  - - - 興趣:對動力機械有濃厚興趣,喜歡動手修電器
      - 家庭狀況:單親,母親以賣章魚燒維生
      - 症狀:人群恐懼症不敢到校上課中輟中
    - - 101夜法
      - 減敏感法
      - 心理師輔導
      - 專輔輔導
      - 親情支持
      - 死黨組隊,合作學習
    - - 一.身心素質與自我精進
        
        第一階段:願意在上課鐘響後到學校上課
        
        第二階段:願意在上課鐘響時走到電腦教室
        
        第三階段:願意在上課鐘響前在電腦教室裡等待老師
        
        第三階段:願意在上課鐘響前在電腦教室裡等待老師
      - 二.系統思考,解決問題三.符號運用與溝通表達
        
        第五階段2.願意穿制服在放學人潮時間到母親的攤位顧攤
        
        第五階段1.願意到大學模擬賽場練習,解決問題
        
        第四階段:願意參賽,設計程式
      - 第六階段 #
        
        1.願意到人山人海的比賽會場
        
        2.願意在眾人圍觀下,上場控制自走車
      - 第七階段:逐漸增加返校上課的節數