Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN CHO TRẺ MN (Phương pháp…

- - - - Là phương pháp dạy học sử dụng tới hệ thống các câu hỏi của giáo viên và câu trả lời của trẻ
      - Sử dụng các yếu tố văn học vào trong quá trình cho trẻ làm quen với toán
    - - Đặc điểm
        
        Sử dụng kết hợp với hđ phi ngôn ngữ
        
        Phù hợp với lứa tuổi
        
        Chính xác, ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu
      - KN: Là sử dụng ngôn ngữ của người giáo viên để giải thích các đặc điểm, tính chất của sự vật, hiện tượng nhằm giúp trẻ có hiểu biết đúng đắn về sự vật, hiện tượng đó
      - PP gợi mở-vấn đáp
        
        Phân loại câu hỏi
        
        Câu hỏi tái tạo có nhận thức
        
        Câu hỏi sáng tạo có nhận thức
        
        Các câu hỏi dựa trên sự tri giác và trí nhớ tái tạo của trẻ
        
        Yêu cầu
        
        Đặt câu hỏi dưới những hình thức khác nhau
        
        Số lượng câu hỏi vừa đủ, đa dạng
        
        Câu hỏi phải gợi ra vấn đề để trẻ suy nghĩ giải quyết
        
        Đặt câu hỏi với nội dung chính xác, vừa sức, ngắn gọn, cụ thể, đủ ý
        
        Xác định rõ mục đích, yêu cầu, nội dung bài học
- - - - Hình thức
        
        Bài tập tái tạo
        
        Hình thành trên cơ sở tái tạo đơn giản phương thức hành động được quy định hoàn toàn theo mẫu, theo yêu cầu, quy định của người lớn...cân phải làm như thế nào. Dựa trên trình tự giải đã biết trẻ có thể giải các bài tập tái tạo dễ dàng
        
        Yêu cầu
        
        Chỉ cho trẻ biện pháp giải quyết nhiệm vụ học tập bằng trình tự các thao tác mẫu và vật mẫu có kết hợp lời giảng giải cụ thể
        
        Chỉ cho trẻ những tiêu chí đánh giá kết quả thực hiện bài tập
        
        Cần đặt cho trẻ nhiệm vụ học tập cụ thể
        
        Khi trẻ đã nắm được biện pháp giáo viên sẽ thay dần những chỉ dẫn trực quan với việc sử dụng các thao tác, hành động mẫu bằng lời nói giúp trẻ tự nhớ lại
        
        Bài tập sáng tạo
        
        Trẻ phải tự tìm kiếm phương thức hành động cần thiết. Giáo viên chỉ giao nhiệm vụ không mô tả cách thức thực hiện.
        
        Yêu cầu
        
        Trẻ thực hiện được các bài tập tái tạo thì mới chuyển sang các bài tập sáng tạo
        
        Trẻ phải nắm chắc những kiến thức, kĩ năng và phải biết vận dụng linh hoạt chúng vào những hoàn cảnh, điều kiện mới để tìm ra phương thức giải quyết
      - Phân loại
        
        Bài tập đơn nội dung: nhằm giải quyết một nhiệm vụ cụ thể của chương trình.Nhằm hình thành các biện pháp hành động nhận biết cho trẻ
        
        Bài tập đa nội dung: Là dạng bài tập cho phép giải quyết cùng lúc nhiều nhiệm vụ toán học khác nhau. Nhằm hình thành ở trẻ khả năng chú ý, ghi nhớ có chủ định khả năng định hướng cùng lúc nhiều dấu hiệu
        
        Yêu cầu
        
        Số lượng bài tâp vừa đủ, đa dạng
        
        Đa dạng hình thức tổ chức cho trẻ luyện tập với các bài tập
        
        Bài tập sắp xếp từ dễ đến khó
        
        Sử dụng rộng rãi các bài tập dùng lời nói
        
        Các bài tập phải thành hệ thống để sử dụng trên 1 tiết học hay 1 hệ thống các tiết học toán
        
        Tăng cường sử dụng các bài tập có tính chất vui chơi, có yếu tố thi đua
      - Khái niệm
        
        Là sự lặp đi lặp lại nhiều lần các thao tác trí tuệ và thực hành của nội dung học tập
    - - Yêu cầu
        
        Lựa chọn các trò chơi có nội dung phù hợp với mục đích, yêu cầu của tiết học
        
        Khi tiến hành cần đảm bảo được cấu trúc trò chơi, sử dụng đa dạng các trò chơi
        
        Lựa chọn địa điểm chơi và các dụng cụ phù hợp với điều kiện của trường, lớp và đặc điểm cụ thể của trẻ
      - Là 1 phương pháp dạy học khi toàn bộ tiết học được lồng vào 1 trò chơi mà trẻ là người tham gia chính