Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
認識當代教育理論及其對教育實務的影響 (後現代主義的多樣性 (傅柯(Michel Foucault)的知識、權力、主體性觀點 (知識是一種社會建構,…
認識當代教育理論及其對教育實務的影響
後現代主義的多樣性
傅柯(Michel Foucault)的知識、權力、主體性觀點
知識是一種社會建構
知識權力用來控制及臣屬其他人或民族
認為健康的心理標準去否定另一群人
理性不代表就是進步或達成解放
強調知識與權力有密不可分的關係
德勒茲(Gilles Deleuze)與瓜塔里(Felix Guattari)的地下莖思維
試圖從僵固與認同統一中解放
達到多元化和擴散
布希亞(Jean Baudrillard)的擬象與超真實性觀點
認為後現代是擬象的資訊與符號的時代
李歐塔(Jean-Francois Lyotard)的後現代知識論對於後世的教育具有最大的啟發意義
所界定的後現代是一種對後設敘述的不信任(懷疑)
後現代主義的哲學基礎
康德(Immanuel Kant)解答休謨問題的結論
人類心靈本身無法認識外在事物，要靠心靈中本有的先驗範籌去銓釋外在的經驗。
尼采(Friedrich Nietzsche)
知識是一種人為的建構，建立在人們主觀的語言使用之上
休謨
曾質疑因果律，也曾質疑人類是否有能力認識外在世界
影響後現代主義的三種哲學立場與基礎
存在主義
更易於採取知識的建構立場
強化了後現代主義的知識價值相對立場
馬克思思想
階級鬥爭與對經濟的關注影響後現代主義的理論與實務
實用主義
知識是暫時性的
反對訴諸形上學
後現代主義和教育
後現代教育哲學的觀念系統
詩的語言
知識探究
對話行動舞台
綜合各學者的主張，後現代教育主張
尊重價值的多元化
注重批判能力
重視學習者主體性
強調人性化