Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Phương Pháp kể chuyện và phương pháp điều tra (Phương pháp Kể chuyện(…
Phương Pháp kể chuyện và phương pháp điều tra
Phương pháp Kể chuyện
(
)
Khái niệm
Là phương pháp giáo viên tổ chức hoạt động học tập cho học sinh thông qua cách dùng lời nói để trình bày một cách sinh động, có ình ảnh và truyền cảm đến các em về một nhân vật lịch sử, một phát minh khoa học, một vùng đất mới lạ,... đểhình thành một biểu tượng, một khái nệm với niềm tin sâu sắc.
Điểm nhấn
Khuyến khích HS kể lại được câu chuyện theo ý của mình.
Tác dụng
Ở lớp đầu Tiểu học: là phương tiện quan trọng để truyền đạt kiến thức.
Là phương pháp hữu hiệu trong việc diễn đạt các ý tưởng, những khái niệm dù xa lạ nhất cũng có thể trở thành dễ hiểu và gần gũi.
Tạo nên một bức tranh sinh động về quá khứ: những biến cố lịch sử, những nhân vật nổi tiếng, những hiện tượng TN-XH,... góp phần hình thành biểu tượng và khái niệm sâu sắc.
Tạo niềm tin cho HS vào sự chân- thiện- mĩ, vào sức sáng tạo vô hạn của con người trong việc cải tạo thế giới tự nhiên.
Rèn cho HS tập diễn đạt câu chuyện theo ý hiểu của mình cà ngôn ngữ của mình, vì vậy góp phần phát triển ngôn ngữ cho các em.
Hạn chế:
Không phải GV đều có giọng kể lôi cuốn vì vậy dễ dẫn đến các em không hứng thú với câu chuyện.
Các hình thức kể chuyện
GV trực tiếp kể chuyện, thông qua đó cung cấp về nội dung môn học.
HS tham gia kể chuyện sau khi đã tìm hiểu bài học.
Kể chuyện kết hợp phương tiện nghe, nhìn dưới dạng dẫn chuyện hoặc thuyết minh.
Đối với môn hcj khác, kể chuyện có thể thực hiện xen kẽ với nội dung khoa học khi HS đang tìm hiểu chủ đề môn học đó.
Các bước tiến hành
Bước 1: Chuẩn bị
Xác định mục đích kể chuyện
Lựa chọn nội dung cần kể chuyện
Lựa chọn câu chuyện phù hợp
Xác định tình tiết chính trong chuyện
Chuẩn bị đồ dung, dung cụ cần thiết
Dự kiến thời gian, địa điểm, thời điểm kể chuyện
Bước 2: Tiến hành
GV giới thiệu khái quát câu chuyện, tư tưởng chủ đạo
GV thuât lại câu chuyện
Phân tích chuyện
GV cho HS kể lại chuyện
GV nhận xét, đánh giá.
Ví dụ
Giáo viên kể lại trận Điện Biên phủ cho học sinh trong tiết Lịch sử
Lưu ý
Câu chuyện phù hớp với nội dug môn học.
Giáo viên chuẩn bị kĩ trước khi kể để truyền cả đến các em, ngoài ra, giáo viên chuẩn bị những câu hỏi liên quan giúp các em phân tích truyện và hiểu nội dung truyện dàng hơn.
Phương pháp Điều tra
Khái niệm
Là phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu thực trạng của vấn đề liên quan đến nội dung bài học
Ưu- nhược điểm
Ưu điểm
Có thể thu thập khối lượng lớn thông tin, kiến thức trong thời gian ngắn
Phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực của HS
Giúp học sinh gắn bài học với cuộc sống xã hội thực tiễn
Nhược điểm
GV tốn thời gian chuẩn bị chu đáo phiếu, đối tượng điều tra
Nhiều khi không đi sâu vào bản chất hiện tượng dẫn đến kết luận chưa chính xác
Ví dụ
Cách tiến hành
Bước 1: Chuẩn bị
GV xác định nội dung, mục đích điều tra
Xây dựng hệ thống câu hỏi, chuẩn bị bảng điều tra
Xác định cách thức điều tra (cá nhân hay nhóm), thời gian, địa điểm,...
Bước 2: Tiến hành
Nêu nội dung, mục đích điều tra
GV hướng dẫn HS điều tra
HS điều tra rồi ghi kết quả vào phiếu
GV tổng hợp kết quả của HS và đưa ra kết luận
Lưu ý
Lựa chọn nội dung điều tra phải phù hợp với mục đích, yêu cầu, nội dung bài học
Nội dung điều tra phải phù hợp với trình độ, năng lực của HS
Nội dung cần có tính thực tiễn, gắn bài học với cuộc sống thực tế
Điểm nhấn
Kết quả mà HS điều tra được ở đối tượng. Đó thể hiện hiểu biết, khả năng tìm tòi của HS từ đó giúp HS nắm vững tri thức
