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교수학습 (교수설계이론과 모형 (:silhouette:켈러: ARCS이론 :red_flag:고1-2 (전략 (A 주의 (다양한…
교수학습
교수설계이론과 모형
:silhouette:라이겔루스: 처방적 교수설계이론
체제적 교수설계의 의의
교사의 역할
:red_flag:고2-2
출발점 행동의 진단
수업의 실제
수업목표의 설정
평가
:silhouettes:딕과 캐리 모형
ADDIE모형
:silhouette:가네: 9가지 수업사태
:silhouette:켈러: ARCS이론
:red_flag:고1-2
전략
A 주의
다양한 시청각매체 활용, 비일상적인 상황제시
관련있는 예시나 상황을 让학생 연상
교수형태를 변환
R 관련성
경험과의 관련성: 친숙한 글·그림·예시를 사용
목표동기와의 관련성: 실제적과제 사용, 과제의 실용성과 미래가치 강조
C 자신감
연습기회 제공, 적절한 난이도 과제 제시
학습속도 조절, 학습목표와 평가기준·수행조건 제시
S 만족감
외적: 외적인 보상과 강화·피드백
내적: 평가내용과 학습내용을 일치시킴, 적용기회 제공
목적
#학습동기를 유발하고 유지시키는 것
ASSURE 모형
학습자중심: 구성주의 교수이론
구성주의 의의
인지적 도제 교수법
상보적교수
상황학습
문제학습PBL
인지적 유연성이론
조나센 구성주의 학습환경 설계모형
학습자중심: 모형
토의법
:silhouette:브루너의 발견학습
구체적 사례를 통해 귀납적 추론과정을 거쳐 지식의 구조를 발견#
발견학습
장점
:smile:
내적동기화 ← 발견의 기쁨
전이Up ← 지식의 구조 학습
창의력·문제해결력Up ← 탐구활동
학문을 구성하는 가장 기본적인 원리·개념#
지식의 구조
교사의 역할
:female-teacher::skin-tone-2:
동료탐구자
비계설정←안내자
탐구를 위한 다양한 매체준비
유의미학습의 결과전이가 잘 안되는 건 학습내용이 중간언어였기 때문#
배경
단계절차
문제인식
자료제시/관찰·탐색
추가자료제시/관찰·탐색
규칙성발견·일반화
적응·응용
탐구수업
프로젝트학습
플립드러닝
학습자중심: 협동학습
협동학습 의의
자율적 협동학습
팀성취분담학습STAD
직소
팀보조 개별학습
교사중심 교수이론 및 모형
:silhouette:캐롤: 학교학습모형
:silhouette:오수벨: 유의미 학습이론
학습의 조건
#논리적 유의미가+ 잠재적 유의미가 + 심리적유의미가
학습의 과정
#포섭
상위적
#학습내용의 위계
>
기존의 인지구조 (给포괄적인 명제)
병렬적
#학습내용의 위계
=
기존의 인지구조
종속적
#학습내용의 위계
<
기존의 인지구조 (파생적/상관적)
학습의 원리
:hearts:
선행조직자의 원리
설명조직자
#선행지식無
비교조직자
#선행지식과 연관有
#도입자료, 가교(bridge), 스캐폴딩 역할
점진적분화의 원리
#종속적 포섭, 개념의 확장(분화) → 유의미학습의 대부분(하위적 학습)
통합적조정의 원리
#상위적 포섭, 비교·대조를 통한 개념의 의미있는 통합
유의미학습
#새로운 학습내용이 기존의 인지구조에 의미있게 수용·통합되는 것
:smile:
장점
선행조직자의 사용(선수학습의 활성화)
파지와 전이가 용이
체계적인 교수자료 → 오개념 확인·수정이 용이(교정학습의 기회)
:angry:
단점
기계적인 학습 조장
학습자가 수동적인 학습자로 전락할 가능성有