Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PP DẠY HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI (PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (Khái niệm (Là…
PP DẠY HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI
PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Khái niệm
Là pp dạy học GV hoặc HS tạo ra những tình huống có vấn đề, GV điểu khiển HS hoặc tự HS tự phát hiện vấn đề=> giải quyết vấn đề một cách tự giác, tích cực,chủ động, sáng tạo. Qua đó phát triển năng lực tư duy sáng tạo của HS.
Ví dụ: Sau khi học xong bài 17 địa lý 4. Giáo viên đưa ra vấn đề :" vì sao đồng bằng Bắc Bộ và đồng bằng Nam bộ đều có hệ thống sông ngòi xong đồng bằng Nam bộ lại có trữ lượng hải sản lớn hơn".
Ví dụ: Phòng tránh ngộ độc khi ở nhà ( TNXH lớp 3 trang 30)
GV đưa ra cho HS tình huống: Em của bạn tình cờ uống phải 1 thứ độc hại trong nhà. Bạn đang chơi ngoài sân và thấy em bạn khóc, kêu đau bụng và rất sợ hãi hướng về phía mình. Nếu là em, em sẽ làm gì?
Cách tiến hành
Bước 1: Xây dựng tình huống có vấn đề
Nghiên cứu kĩ mục tiêu, nội dung bài học
Phân tích nội dung, liên hệ kiến thức HS đã biết
Hoàn thiện tình huống có vấn đề và dự kiến các hướng giải quyết
Bước 2: Giải quyết vấn đề
Tiếp nhận tình huống, phân tích vấn đề, nội dung tình huống
HS đưa ra những giả thuyết
Khẳng đinh hay bác bỏ giả thuyết,trình bày giải pháp
Nhận xét, đánh giá và rút ra kết luận
Ưu điểm
Gây hứng thú học tập cho HS
Kích thích phát triển tư duy
Rèn cho HS phương pháp học tập, kĩ năng phát hiện và tiến hành giải quyết vấn đề
Nhược điểm
Đòi hỏi GV phải đầu tư nhiều thời gian và công sức, phải có năng lực sư phạm tôt để tạo ra nhiều tình huống có vấn đề và hướng dẫn tìm tòi giải quyết vấn đề.
Tốn nhiều thời gian hơn cac pp khác
Lưu ý :warning:
GV cần nắm vững phương pháp, đầu tư trí tuệ và thời gian nghiên cứu kĩ bài dạy, tham khảo nhiều tài liêu
GV cần hiểu biết sâu rộng , có kĩ năng nghề nghiệp thành thạo.
Làm GV khó chủ ộng trong việc đảm bảo tiến độ bài học.
PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI
Khái niệm
Là cách tổ chức cho hs tham gia giải quyết 1 tình huống của nội dung học tập gắn liền với thực tế cuộc sống bằng cách diễn xuất 1 cách ngẫu hứng, có thể không cần kịch bản hoặc luyện tập trước
Ví dụ: Lịch sử lớp 4. Bài 11: Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ 2 (1075-1077)
Giáo viên yêu cầu học sinh đóng vai nhân vật Lý Thường Kiệt để giải thích vì sao ông lại chủ trương:" Ngồi yên đợi giặc không bằng đem quân đi đánh trước để chặn mũi nhọn của giặc"
Cách tiến hành
Bước 2:Chọn người tham gia
HS tình nguyện hoặc GV cử và HS hứng thú
Bước 3:Chuẩn bị diễn xuất
"vai diễn'' bàn bạc cách thể hiện
GV chỉ gợi ý khi cần và tạo điều kiện cơ sở vật chất
Bước 1: Lựa chọn tình huống
Xác định rõ mục đích
Bước 4:Thể hiện vai diễn
Bước 5:Đánh giá kết quả
Đánh giá về nội dung và nghệ thuật diễn xuất
Gv yêu cầu học sinh khác diễn vai mà mình chọn
Gv giúp học sinh tự rút ra bài học cho bản thân
Ưu điểm
Khai thác được vốn kinh nghiệm của học sinh
Phát huy trí tưởng tượng của học sinh và xâm nhập vào tình huống để tìm ra cách giải quyết, qua đó rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề 1 cách tự nhiên và hợp lý
là hđ mang tính sáng tạo, thông qua vai diễn hs tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực, đồng thời HS thấy vui, nhanh nhẹn và cởi mở hơn
Làm thay đổi hình thức học tập khiến không khí lớp thoải mái và hấp dẫn hơn, thực hiện yêu cầu chơi mà học
Nhược điểm
Tâm lí e ngại của học sinh có thể làm giảm hiệu quả pp
Có thể phát triển tình huống k có thật
Lưu ý
Trong tiết học có thể chỉ cử 1 nhóm đóng vai, nhưng cũng có thể chia nhóm và các nhóm tự tổ chức các vai diễn của mình để nhiều hs có cơ hội tham gia diễn xuất
Tình huống lựa chọn cho HS đóng vai nên đơn giản và không tốn nhiều thời gian
Khuyến khích mọi học sinh, đặc biệt những em nhút nhát