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課程與教學決定歷程中的要素分析 (形而上 (社會 (親師合作 (加強交流, 家長參與學習輔導, 提升學習環境), 教育目標 (社會需要, 期望),…
課程與教學決定歷程中的要素分析
形而上
教育目標
認知領域
知識培養
情意領域
態度情操養成
技能領域
技巧訓練
學生
全面性發展
Heart
EQ
情緒養成
心理健全
Hand
生理的發展
Head
智力的發展
五育均衡
學生身心發展模式或歷程為依據
國小
動作表徵期
偏重具體操作
半具體學習經驗
社會
教育目標
社會需要
期望
消除偏見
培養公民基本能力
重視本土文化教育
鄉土情懷
親師合作
加強交流
家長參與學習輔導
提升學習環境
學科
每科都重要
與社會需求影響密切
太空人
五育均衡
教育理念
教育工作者對教育
看法
信仰
教師教育理念
影響
課程與設計教學過程
形而下層面
分科優於合科
偏重紙筆測驗
專題研究或小組報告
形而下
教學目標
泰勒
正式教學活動前擬定完成
Doll Kliebard
批判
忽略多變性
僵化教學步驟
重心
師生互動
教師修正教學目標
學生學習
教學成功關鍵
引導學生
結合過去
經驗
知識
後現代教育觀
無常多變
不確定性
根據學生學習情形
修訂教學目標
課程內容
有計畫的學習經驗
傳統
有系統條理傳遞
師
接受記憶知識
生
被動
杜威
知識
邏輯性
心理性
著重在人與知識的關係
一連貫的真理
人類對世界的看法和想法
了解人類創造知識過程
四原測
多元化
多元價值觀
哥倫布
發現
入侵？
循環性
溫習機會
加深加廣學習
關聯性
各科關聯性
生活文化背景連結
嚴謹性
多思考課程完整性
教學方法
達成教學目標手段
採用何種教學法
教學目標
學生特性
教學內容
環境
教師專長
縱合運用各種教學法
營造有效率的學習環境
教師有明確的目標
教師提供一個溫暖安全學習環境
教室管理是民主式的
教學評量
定義
運用科學方法搜集資料
學生成就
學生行為
根據教學目標
學生學習表現
分析
評斷
考查
學生學習成效
教師教學成果
不該視為教學最後階段
教師隨時評量學生學習情形
修政教學目標
進行教學補救依據
分類
正式
教學計畫規貛好的評量方式
測驗卷
口頭問答
專題研究
小組報告
作業評量
非正式
教學觀察學生行為
態度
學習方式
了解學生學習情形
兼顧
正式
非正式
蒐集資料愈齊全
越客觀
結語
宏觀性
形而下
形而上
兒童本位
開放教育
建構主義
過度強調學生
忽略其他要素
結論
實務經驗
擬定教學目標
發展課程內容
設計教學法
選擇評量方式
做決定歷程
實現教育目標
兼顧學生、社會、學科
教育理念在決定過程扮演重要角色
整理認知
注意每個環節
摘要
形而下
教學目標
課程內容
教學方法
教學評量
形而上
哲理概念
教學活動
教育目標
學生
社會
學科
教育理念
整體的認知
課程決定
教學決定
緒論
學習成果
課程
選擇
發展
教學
靈活運用
專業
不是單一單純活動
抽象理性思考理論概念
實務經驗的活動歷程
課程與教學決定歷程
形而上
哲學理論
抽象
學生
社會
學科
教育理念
教育目標
形而下
實務經驗
課堂
教學目標
課程內容
教學方法
評量方式
可觀察性
可從師生互動知道