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Evaluations communes au niveau (Avantages (Possibilité de comparer les…
Evaluations communes
au niveau
Avantages
Communication vis-à-vis des parents : les 4 classes de CM2 ont fait le même programme et seront évalués sur les mêmes compétences. = l'argument principal avancé à Jean XXIII. (Cela rassure les parents de savoir que les 4 classes travaillent "en parallèle". En réalité, nous avons des pratiques assez différentes, je crois...)
Les élèves prennent l'habitude d'être corrigés
par d'autres enseignants
que le leur.
Révisions globales
: Les élèves prennent l'habitude de réviser tout ce qui a été vu depuis 2-3 mois.
Possibilité de comparer les résultats d'une classe par rapport aux 3 autres.
et donc l'enseignant...
Travail en équipe
(enseignants) pour réaliser les sujets et échanger sur les difficultés.
Inconvénients
Pas de flexibilité dans sa programmation
: le PE ne peut pas attendre d'être sûr que ses élèves ont acquis la compétence avant de les évaluer... Il ne peut pas décider de s'attarder plus longuement sur telle ou telle notion. Le calendrier des évaluations trimestrielles est fixé en début d'année.
Exemples :
Lorsqu'un événement imprévu peut s'organiser (un intervenant non prévu, une conférence, une sortie...) cela met en péril la programmation initiale. Le PE a donc un choix à faire entre respecter sa programmation initiale (pour garder son objectif de l'évaluation) ou changer sa programmation pour apporter un gain d'apprentissage à l'élève (au risque de le pénaliser quant aux futures évaluations sommatives).
Deux fois, cela m'est arrivé en science (une conférence et une exposition.)
= Exact. C'est ça le plus compliqué à gérer. C'est mon épine dans le pied principale. C'est vraiment insatisfaisant pcq forcément, on en laisse sur le bas côté....
Evénements
Intervenant
Conférence
Sortie
Exposition
Evénement religieux prévu lors d'une récente pastorale
Expérience de
sciences
à long terme
Elevage d'insecte dont l'éclosion soudaine perturbe la semaine (élevage sur plusieurs semaines)
Culture de végétaux qui fanent soudainement perturbant la semaine
Elève arrivant avec un objet, des insectes... en rapport avec l'actualité (Jeux Olympiques...)
Evénement de classe (conflit graves entre élèves impliquant de l'EMC [cela m'est arrivé], accident...)
Une classe est vivante :recycle: et la vie de la classe est une source de richesse qu'il serait dommage d'abandonner au bénéfice d'une seule programmation papier. :
--> Plus la programmation est figée :lock:, et plus le travail suppose d'être "hors contexte" de la vie de la classe.
:red_flag:
Le travail des notions
en contexte
que préconisent les programmes offre très facilement l'occasion d'un
travail opportun sur une autre notion
.
Par exemple en lecture-compréhension, un texte offre une belle occasion de travailler le lexique synonymes, antonymes...
--> S'en priver nous ferait travailler cette notion hors contexte.
L'actualité qui suscite un changement de programme (attentat...)
L'interdisciplinarité ou transdisciplinarité
crée aussi parfois l'occasion de travailler une notion. Par exemple, on se rend compte que le travail sur la biodiversité en sciences, permet de travailler la dérivation des mots (familles de mots).
Il serait vraiment dommage pour les élèves de ne pas profiter d'une telle occasion, et de passer à côté du travail en contexte, lié à la vie de la classe (cela m'est arrivé).
Conséquences :
Si certains n'ont pas acquis la compétence cette semaine-là, "tant pis pour eux"...
Le livret en est donc impacté et donc l'élève et son image.
Ainsi dans le meilleur des cas si le PE reprend son élève, afin d'amoindrir cet effet "bulletin", lorsque la différenciation doit se transformer en individualisation (remédiation dans le temps), l'élève doit à tout prix rattraper sa mauvaise note passée.
Pas de flexibilité dans le sujet des évaluations, la manière d'évaluer : chaque PE construit les évaluations dans 2 matières. Les autres sont construites par ses collègues.
Conséquences :
Inadéquation entre enseignement et évaluation
: Lors de travaux en projets ou tâches complexes, certaines notions sont abordées en contexte, donc différemment d'un cours frontal... Cela correspond-il à l'évaluation prévue par le collègue qui lui est hors contexte de classe ?
Charge de travail (révisions)
très importante pour certains élèves (tout revoir dans toutes les matières depuis le début du trimestre peut se révéler fastidieux pour certains....) et ce, surtout en fin de période où l'on sait les enfants fatigués.
"Ancrage ou Bachottage"
... Bachottage, révisions peu constructives, surcharge cognitive : les élèves apprennent "pour l'évaluation" et oublient aussitôt ce qu'ils ont appris.
En cas de
contestation de la correction par l'élève ou les parents,
le PE peut se trouver en porte-à-faux : ce n'est pas forcément lui qui corrige les évaluations, et il ne peut décemment pas remettre en cause la correction de son collègue.