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Lehrern und Lernen1 (Lernen (3 Besonderheit entwicklungspsy. …

- - - - THORNDIKE
        Katzenexperiment
        Lernen als
        
        Assoziation zw. Reiz, Sinn und Handlung-, Reaktionsimpuls
        
        Gesetz der Bereitschaft
        
        Gesetz der Übung
        
        Gesetz des Effekts
      - PAWLOW
        kl. Konditionierung
        vorhandene Reaktion auf einen Reiz konditionieren
      - Kontingenz
        ein Reiz, Ereignis sagt einen neunen Reiz, Ereignis vorher
        -> wiederlegt räumlich - zeitlich Kontiguität (Zusammnenhang)
    - - SKINNER
        operante Konditionierung
        aus 2 (WATSON) werden 3 Reize
        Stimulus + Reaktion +
        Verstärkung, Bestrafung
        --> Verstärkungskontingenz
      - BANDURA
        Beobachtungslernen
        Modelllernen
    - - AKTINSON & SHIFFRIN
        durch Informaionsfluss zw.3 Hauptkomp.des Gehirns
        
        sensorisches Register
        (visuell, audi., hapt.)
        
        Kurzzeit-, Arbeitsgedächtnis
        
        Langzeitgedächtnis
        
        Kriterien
        
        Aufmerksamkeit
        
        Üben, Wdh.
        
        Verknüpfen mit VW
        
        Konsolodierung (Zusammenf.)des Wissens
    - - WERTHEIMER
        gestaltpsycholog.
        
        Wahrnehmungsorganisation
        ->Reiz als Gesamtheit wahrnehemen
        
        gute Gestalten nehmen wir wahr
        
        ganzheitlich, interpretativ
        
        Lernen als produktives Denken
      - BARTLETT- Schematheorie
        
        -> Langzeitgedächtnis
        
        -> Schemata (Wissenspakete)
        
        Rekonstruktionsprozesse für Textverständnis, statt Reproduduktion
      - PIAGET-strukturgenetisch
        
        angebo. Reflexe werden durch wdh. zu schematischen Mittel-Ziel-Repräsentation ausgebaut (Hunger->Saugen)
        
        Assimilation (Cown) + Akkomodation (Mann)
        
        Objektpermanenz (Schema, überd. Existenz)
      - METAKOGNITION
        Denken über das Denken
  - - - visuell-räumlich
        Leistungsverbesserung zw. 5.-12.LJ
        zusatzanforderungen mit zunehm. Alter störend
        räumliche Komponenten recht stabil
        jüngere mehr darauf angewiesen
      - phonologisch
        phentischer Speicher schon früh -> klänge
        Arbeitsweise ändert sich im Lauf der Entw.
        Kapazität ab 3LJ altersinvariant
        Geschwindigkeit nimmt bis 16 zu
      - Zentrale Exekutive
        übergeord. Teilsystem
        Planung, Regulation, Kontrolle der Informationsver.
        wird imAlter besser
      - exekutive Metakognition
        Selbstregelung, Selbstkontrolle