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Teorías y principios psicopedagógicos que orientan la Acción Tutorial…
Teorías y principios psicopedagógicos que orientan la Acción Tutorial
ENFOQUE CONDUCTISTA
SKINNER
Condicionamiento operante o modelamiento de la conducta
se desarrolla un
comportamiento que antes no existía, ya sea por refuerzo/castigo positivo/negativo
Conducta Respondente (respuesta refleja e incondicionada por un estímulo)
Conducta Operante (espontánea en un primer estadio y seguida de unas consecuencias o estímulos
reforzadores sobre el comportamiento en el futuro para que se repita o no)
BRUNER
Aprendizaje por descubrimiento (reestructurar o transformar hechos evidentes que permitan generar nuevas ideas que desarrollen soluciones al problema en cuestión) Favorece el potencial intelectual, la motivación intrínseca, conservación de la memoria, experimentación directa de la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y transferencia
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
PIAGET
Adquisición del lenguaje (dllo de la inteligencia, factores biológicos y factores no culturales) Aprendizaje comienza con la experiencia sensoriomotora, y que continúa con estructuras mentales gracias a la integración de los procesos cognitivos donde la persona construye el conocimiento al interactuar con su entorno
Hay 4 etapas
Etapa preoperacional
Etapa de las operaciones concretas
Etapa sensoriomotora
Etapa de las operaciones formales
VIGOTSKY
Desarrollo próximo o andamiaje
Espacio entre lo que el niño puede realizar por si mismo y lo que
todavía no conoce
Tutor o maestro puede ofrecerle estrategias para que identifique por sí mimos lo
que debe hacer para solucionar un problema.
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
AUSUBEL
Tª del aprendizaje significativo = los aprendizajes son significativos para nuestro alumnado cuando los contenidos que están aprendiendo los relacionan mediante una imagen, un símbolo o una proposición con una estructura mental previa que tienen (conocimientos previos) mediante un proceso deliberado por el propio alumno
Es importante
2) la formación de las estructuras cognitivas preexistentes (conjunto y organización de conceptos e ideas
que se posee sobre un tipo de conocimiento concreto, como pueden ser las matemáticas)
3) hacer uso
directo de las herramientas necesarias sobre la realidad objetiva para descubrir nuevos aprendizajes.
1) conocer los conocimientos previos de mi alumnado,