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教育哲學 (唯實主義 (知識論 (真正的知識是靠感覺經驗而獲得), 教育目的 (培養適應現代社會需求的科技人才，培養學生科學思考的能力), 教育內容…

- - - - 無利害性
      - 普遍性
      - 和目的性
      - 實現性與必然性
    - - 優美:心情恬適之美、直觀美、單純美
      - 壯美:崇敬莊嚴、具人格道德已達理性層次
    - - 純粹美
      - 依存美(有概念內容的ex建築物的對稱)
  - - - 需思維和知識才能領略、個人感受(主觀)
    - - 立即的愉快感受(客觀)
- - - - 遊戲中體會自我，發揮創造力，充分表達自我
    - - 贊成蘇格拉底助產士的教學法，但學生也要知道反省所學
  - - - 知、情、意、行的整合教育
  - - - 從實際社會問題中建立道德義務
- - - - 教育是引導個體接受文化陶冶，進而使個體的主觀性客觀化的
        一種過程。
  - - - 將個體置於文化歷史脈絡之中，使個體接受文化陶融，主客
        觀統整為一，進而創造新文化
- - - - 學習需經過勤勉努力的過程，才能讓學生了解知識的意義，並逐漸引發學習的潛能，並非一味強調讓學生自願學習，那只會讓學習成就低落。
    - - 社會傳統稀有的經驗比過個人經驗更重要，因為學科知識來自傳統經驗，傳統經驗是綜合數以萬計適應環境的精華，是許多人智慧的結晶。因此要回歸基礎教育、基本學科的學習，不能忽略社會文化的精華。
    - - 教師是教室的權威，教育的動力來自於老師，而非學生。
    - - 不支持「做中學」，強調各種心理能力、如記憶、推理等能力，可因訓練而加強