TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL 
1. PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y LABOR DOCENTE ✅
PERSPECTIVA CONDUCTISTA
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
EXPERIENCIA HUMANA
LABOR EDUCATIVA
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PENSAMIENTO
AFECTIVIDAD
CURRÍCULO
ENTRAMADO SOCIAL
PROFESOR
MANERA DE ENSEÑAR
DECUBRIR MÉTODO DE ENSEÑANZA
2. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ✅
APRENDIZAJE
PSICOLOGÍA EDUCATIVA PARA AUSUBEL
DEPENDE
ESTRUCTURA COGNITIVA PREVIA
SE RELACIONA
CON NUEVA INFORMACIÓN
CONOCIMIENTOS
CONJUNTO DE CONCEPTOS
IDEAS
CANTIDAD DE INFORMACIÓN
PROPOSICIONES
EXPERIENCIAS
AVERIGUAR
LO QUE EL ALUMNO SABE
3. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE MECÁNICO ✅
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CONTENIDOS
RELACIONADOS CON
LO QUE EL ALUMNO SABE
DE MODO NO ARBITRARIO Y SUSTANCIAL
AL PIE DE LA LETRA
SE RELACIONA CON
IMAGEN
SÍMBOLO
CONCEPTO
PROPOSICIÓN
NUEVA INFORMACIÓN
DE
CONCEPTOS
PROPOSICIONES
IDEAS
SE CONECTA, SE ANCLA
CONCEPTOS RELEVANTES (SUBSUNSOR)
PREEXISTENTES EN LA ESTRUCTURA COGNITIVA
CONCEPTOS
PROPOSICIONES
CARACTER CLARO Y DISPONIBLE
LA INTERACCIÓN ENTRE
INFORMACIÓN EXISTENTE
NO ES SIMPLE ASOCIACIÓN
NUEVA INFORMACIÓN
SE MODIFICA
SE DEBE
INTEGRAR A LA ESTRUCTURA COGNITIVA
AMPLIA
CLARA
ESTABLE
INESTABLE
SUBSENSOR
EVOLUCIÓN
ESTABILIDAD
DIFERENCIACIÓN
FACILITA
ADQUISICIÓN
RETENCIÓN
TRANSFERENCIA
APRENDIZAJE MECÁNICO
NUEVA INFORMACIÓN
SIN INTERACCIÓN
NO EXISTEN SUBSUNSORES
NECESARIA EN ALGUNOS CASOS
ALMACENADA ARBITRARIAMENTE
NO HAY CONOCIMIENTOS PREEXISTENTES
FASE INICIAL
NO EXISTEN CONOCIMENTOS RELEVANTES
NUEVO CUERPO DE CONOCIMIENTO
EL APRENDIZAJE ES
CONCOMITANCIA
APRENDIZAJE MECÁNICO
AMBOS PUEDEN EXITIR
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
HAY OTRAS FORMAS INTERMEDIAS
4. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Y APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN ✅
APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
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DEMANDA NIVEL MAYOR DE MADUREZ COGNOSCITIVA
CONTENIDOS APRENDIZAJE
MÉTODO EXPOSITIVO
PUEDE SER SIGNIFICATIVO
MÁS EFICIENTE QUE OTROS MÉTODOS
PRESENTADO AL ALUMNO
EN FORMA FINAL
SE EXIGE QUE INTERNALICE EL MATERIAL
SI TAREA POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA
MODIFCANDO SUBSUNSORES
ALUMNO
INOPERANTE PARA GRANDES VOLÚMENES DE INFORMACIÓN
CONTENIDO
PARA PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS
DEBE SER RECONSTRUIDO POR EL ALUMNO
ANTES DE SER APROPIADO SIGNIFICATIVAMENTE
REORDENA LA INFORMACIÓN
LA INTEGRA
A SUS ESTRUCTURAS COGNITIVAS
DEBE MOSTRAR DISPOSICIÓN
AMBOS PUEDEN SER
SIGNIFICATIVO
MECÁNICO
LEY FÍSICA
RECEPCION
RONPECABEZAS
DESCUBRIMIENTO
SESIONES DE CLASES
ORIENTADAS
APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN
CRÍTICAS INJUSTIFICADAS
EDUCANDO
NO NECESARIAMENTE TIENE QUE DESCUBRIR CONTENIDOS
5. REQUISITOS PARA EL PARENDIZAJE SIGNIFICATIVO ✅
ALUMNO DEBE MANIFESTAR UNA DISPOSICIÓN
MATERIAL SEA POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO
SINO
MEMORIZA LITERAL Y ARBITRARIAMENTE
EL APRENDIZAJE SE VUELVE MECÁNICO
PROMUEVE SIGNIFICADO PSICOLÓGICO
ALUMNO POSEA ANTESCENDENTE IDEATIVOS
ES HOMOGÉNEO
PERMITE
COMUNICARSE CON OTROS
ENTENDERSE CON OTROS
NO SERÁ APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SI
MATERIAL NO ES POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO
MATERIAL NO ES RELACIONABLE CON LA ESTRUCTURA COGNITIVA
6. TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ✅
🚩APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES
🚩🚩APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
🚩🚩🚩 APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES
NO ES SIMPLE CONEXIÓN MECÁNICA
MODIFICACIÓN DE
NUEVA INFORMACIPON
ESTRUCTURA COGNOSCITIVA
ATRIBUCIÓN DE SIGNIFICADOS
EQUIVALENCIA REPRESENTACIONAL
SÍMBOLO
OBJETO, EVENTOSM CONCEPTOS
A DETERMINADOS SÍMBOLOS
CIERTA FORMA DE APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES
CONCEPTOS
SON
OBJETOS
SITUACIONES
EVENTOS
ADQUIRIDO A TRAVÉS DE 2 PROCESOS
POSEEN ATRIBUTOS
FORMACIÓN
ASIMILACIÓN
ATRIBUTOS (CARACTERÍSTICAS) SE ADQUIEREN
ETAPAS DE FORMULACIÓN
PRUEBAS DE HIPÓTESIS
EXPERIENCIA DIRECTA
SE PRODUCE CUANDO
NIÑO AMPLIA VOCABULARIO
CAPTAR IDEAS
EXPRESADAS EN FORMA DE PROPOSICIONES
- PRINCIPIO DE ASIMILACIÓN
OLVIDO
OBLITERACIÓN
VINCULACIÓN
FORMAS
INTERACCIÓN
ENTRE
NUEVO MATERIAL QUE SERÁ APRENDIDO
ESTRUCTURA COGNOSCITIVA
QUE PERMITE
REORGANIZAR ANTIGUOS CONOCIMIENTOS
PARA
FOMAR ESTRUCTURAS COGNOSCITIVAS DIFERENCIABLES
PROPICIA LA ASIMILACIÓN
Y ASPECTOS RELEVANTES Y PREEXISTENTES
ENTRE NUEVA INFORMACIÓN
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EN ESTRUCTURA COGNITIVA
SE MODIFICAN
SE MODIFICA
ENTRE
(a) INFORMACIÓN NUEVA
(A) SUBSUNSOR
PROCDUCTO
(A') NUEVO SUBSUNSOR
(A'a') SUBSUNSOR COMPUESTO Y MODIFICABLE
(a') NUEVO SIGNIFICADO
DISMINUCIÓN GRADUAL
DE LOS SUBSUNSORES
INTERACCIÓN (A'a')
SACRIFICA CIERTO VOLUMEN DE INFORMACIÓN
CONSECUENCIA NATURAL
SE REDUCE
SUBSUNSOR (A')
NO ES LA FORMA INICIAL
SUBSUNSOR MODIFICADO
MÁS ESTABLE DE LA INTERACCIÓN (A'a')
IDEAS NUEVAS (a')
SE OLVIDAN
APRENDIZAJE SUPRAORDINADO
APRENDIZAJE COMBINATORIO
APRENDIZAJE SUBORDINADO
SUBSUNCIÓN DE
PUEDE SER
CONCEPTOS NUEVOS
A
IDEAS
GENERALES
ESPECÍFICAS
EN ESTRUCTURA COGNITIVA
DERIVATIVO
CORRELATIVO
MATERIAL NUEVO
ES EJEMPLO
ES ILUSTRACIÓN
SURGE SIN ESFUERZO
DERIVABLE DE CONCEPTOS O PROPOSICIONES INCLUSIVAS
MATERIAL ES
MODIFICACIÓN
LIMITACIÓN
ELABORACIÓN
SE INTEGRA A LOS SUBSUNSORES MÁS INCLUSIVOS
EXTENSIÓN
LOS CONCEPTOS SON MODIFICADOS
NUEVA INFORMACIÓN
PUEDE VOLVERSE SUBORDINADA EN OTRO MOMENTO
SE RELACIONA
IDEAS SUBORDINADAS
SÍNTESIS DE IDEAS COMPONENTES
ESTRUCTURA COGNITIVA
MODIFICADA CONSTANTEMENTE
NUEVA INFORMACIÓN
APRENDIZAJE MÁS DIFICULTOSO
SE RELACIONA
MISMA ESTABILIDAD QUE
NO SE RELACIONA DE FORMA
NI SUBORDINADA
NI SUPRAORDINADA
ASPECTOS RELEVANTES
EN ESTRUCTURA COGNITIVA
NO ES INCLUSIVO
NO ES ESPECÍFICO
MENOS RELACIONABLE
SE PRECISAN LOS CONCEPTOS
POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA
SE RELACIONAN LOS CONCEPTOS
CON TODA LA ESTRUCTURA COGNITIVA
CON CONCEPTOS EXISTENTES
SE PRECISAN NUEVOS SIGNIFICADOS
DIFERENCIACIÓN
GENERALIZACIÓN
ANÁLISIS
SÍNTESIS
SUBORDINADO
SUPRAORDINADO
8. DIFERENCIACIÓN PROGRESIVA Y RECONCILIACIÓN INTEGRADORA ✅
ELABORACIÓN JERÁRQUICA DE CONCEPTOS Y PROPOSICIONES
RECONCILIACIÓN INTEGRADORA
DIFERENCIACIÓN
AMBOS
ASIMILACIÓN
IDEAS PREVIAS
MODIFICAN
NUEVOS SIGNIFICADOS
PRESENTE EN
APRENDIZAJE SUBORDINADO-CORRELATIVO
LOS SUBSUNSORES
SON REELABORADOS
MODIFICADOS
ALCANZAN NUEVOS SIGNIFICADOS
EXIGE RECOMBINACION DE ELEMENTOS EXISTENTES EN LA ESTRUCTURA COGNITIVA
PRESENTE EN
IDEAS EN ESTRUCTURA COGNITIVA
ES TAMBIEN
RECONOCIDAS Y RELACIONADAS
NUEVO APRENDIZAJE
SUPRAORDINADO
COMBINATORIO
UNA FORMA DE DIFERENCIACIÓN PROGRESIVA
PROCESOS DINÁMICOS
EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
LA ESTRUCTURA COGNITIVA
PRESENTA ORGANIZACIÓN DINÁMICA
DE CONTENIDOS APRENDIDOS
ES JERÁRQUICA
DE CONCEPTOS
MAS INCUSIVOS
A MENOS INCLUSIVOS
