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MODELO EDUCATIVO PARA EL SIGLO XXI (MARCO FILOSÓFICO (Filosofía (Valores…
MODELO EDUCATIVO
PARA EL SIGLO XXI
MARCO FILOSÓFICO
Filosofía
Binomio entre
Tradición y Cambio
Valores cotidianos de la ENMAC
Procesos de enseñanza-aprendizaje relativos a valores morales tanto para alumnos como la institución para modelar un estilo de vida
ético personal
Considera al alumno dentro de la sociedad y su relación con ella para fomentar los valores cívicos y principios constitucionales para fomentar hábitos democráticos y convivencia pacífica
La Normal y su función modelan mediante sus valores internos los valores personales y sociales, confiriéndole un estilo y cultura propios que impregnan e inspiran.
Formación Humanística y Profesional
Misión
la formación de profesores cuya práctica educativa, habilidades, competencias y conciencia ética generen aprendizajes de calidad en los niños y adolescentes que cursan la educación básica
Para cumplir con su misión buscará:
Actualizar permanentemente a sus maestros y personal
Mejorar procesos de enseñanza aprendizaje
Incorporar nuevas tecnologías aplicadas a la educación y práctica de los maestros
Visión
La Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” es una institución inclusiva y en proceso de evaluación de sus programas educativos con fines de acreditación y certificación nacional, reconocida por su planta docente habilitada para la generación de líneas de conocimiento innovador, su constante actualización e investigación, además de su capacidad para favorecer la formación continua del personal adscrito a los servicios educativos y sobre todo por el liderazgo de sus estudiantes y egresados en el desarrollo de las tareas sustantivas de los procesos didácticos basados en competencias dentro de los servicios de la educación básica. Es una institución vanguardista por el desarrollo tecnológico y la vinculación académica con instituciones de educación superior nacionales e internacionales
Para le logro de su visión buscará:
Actualizar permanentemente a sus maestros
Mejorar sus programa e instalaciones
Adaptarse a los cambios
Innovar para mejorar sus procesos de enseñanza aprendizaje
Valores y rasgos institucionales
Respeto entre los compañeros de trabajo, alumnos y a las normas que rigen la vida de la Institución
Responsabilidad para cumplir en tiempo y forma las obligaciones propias del trabajo y/o las tareas asignadas.
Solidaridad, como actitud que implica interdependencia y reciprocidad traducida en cooperación y ayuda mutua.
Honestidad para regir las propias acciones y actitudes con apego a la verdad y al decoro.
Tolerancia a la diversidad de pensamiento y actuación de los demás.
Lealtad, entendida como sentimiento personal desinteresado que se otorga a los demás con generosidad, sin egoísmo ni engaños, siendo fiel e incapaz de ofender de hecho y de palabra.
Justicia que implica dar a cada cual lo que le corresponde.
Libertad, comprendida como un derecho que permite emprender o no cualquier acción, en el marco de las normas establecidas.
Características de los profesionales que forma
dominio de procesos que determinan la generación, apropiación y uso del conocimiento
capacidad para trabajar en ambientes de tecnologías de información y comunicación
deseos de propiciar y facilitar el aprendizaje
capacidad para despertar el interés, la motivación y el gusto por aprender
disponibilidad para aprender por cuenta propia y a través de la interacción con otros
habilidad para estimular la curiosidad, la creatividad y el análisis
aptitudes para fomentar la comunicación interpersonal y el trabajo en equipo
imaginación para identificar y aprovechar oportunidades diversas de aprendizaje
autoridad moral para trasmitir valores a través del ejemplo
Diversidad estudiantil
MARCO ACADÉMICO
Concepción del hecho educativo
Asumir una concepción educativa que implique una formación docente adecuada de marcado carácter
inclusivo
, o lo que es lo mismo estar decididamente por un modelo educativo para todos los alumnos
Se parte de la concepción del principio de que la
diversidad
, además de un hecho ineludible, es un recurso enriquecedor
Asumir un planteamiento educativo y su correspondiente planificación que posibilite el apoyo psicopedagógico
Factores de la educación:
aprendizaje y enseñanza
Enfocado en lo
Educativo
y no solo en lo
instructivo
Aprendizaje
Aprendizaje como proceso
individual
, con carácter
social
Aprendizajes
entendidos como
procesos constructivos
Segunda concepción de cara a responder a la diversidad
Los aprendizajes a perseguir han de ser significativos, ha de tener, sentido para el que aprende
Enseñanza
El centro de la actividad docente son los
procesos y estrategias
que posibilitan el desarrollo de las capacidades y valores
La
individualización
de la enseñanza, constituye la vía natural de respuesta a aquellos que no pueden seguir el ritmo de un programa educativo
El
rol esencial
del profesor no es el de transmisor de contenidos, sino el de mediador entre los mismos y la estructura cognoscitiva del alumno
La estrategia docente básica es el trabajo cooperativo de los alumnos
Teorías pedagógicas
que sustentan el modelo
Enfoque Constructivista
El conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo
El enfoque constructivista está centrado en la persona y considera que la construcción se produce:
Cuando el estudiante interactúa con el objeto del conocimiento, teoría, autores, escuelas, compañeros, conceptos, etc (Piaget)
Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
Cuando es significativo para el estudiante (Ausubel)
La concepción constructivista se organiza en 3 ideas
El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje
La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya poseen un grado considerable de elaboración
El hecho de que la actividad constructiva del alumno se aplique a unos contenidos de aprendizaje preexistente condiciona el papel que está llamado a desempeñar el docente
Una forma práctica de constructivismo es
el método de proyectos
El rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más
El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:
Enseñarle a pensar
Enseñarle sobre el pensar
Enseñarle sobre la base del pensar
Enfoque Humanista
El modelo educativo de la normal pone el centro de la mirada en el ser humano, como un ser relacional que se va construyendo continuamente a lo largo de su vida
Entendemos que la persona, al ir construyendo la realidad humana, desarrolla sus potencialidades: ejerce y afina sus sentidos, desarrolla su inteligencia, ejerce su razón, su pensamiento crítico y creativo, reconoce sus sentimientos, valora su vida y la de los demás, puede comunicarse y convivir con otros
En este enfoque se concibe que educar es un proceso para formar personas críticas y creativas, con un manejo adecuado de los conceptos, teorías y métodos de una profesión que les permita desarrollar puntos de vista propios, habilidades y actitudes para romper con paradigmas anquilosados y construir vías de acción razonables, comprometidos con una transformación positiva de la realidad social y natural donde viven
Enfoque por Competencias
ENMAC incorpora el modelo educativo por competencias centrado en el aprendizaje, el cual se desarrolla a través de sus cuatro componentes.
Filosófico
Considera que todo ser humano tiene un gran potencial susceptible de ser desarrollado cuando muestra interés por aprender y sustenta los cuato pilares de la educación,
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser
Algunos valores desarrollados por los estudiantes son
responsabilidad, honestidad, compromiso, creatividad, innovación, cooperación, pluralismo, liderazgo y humanismo
Conceptual
Las competencias se definen como un conjunto de actitudes, habilidades y conocimientos que se expresan mediante desempeños relevantes para dar solución a la problemática social
Las competencias que ENMAC desarrolla se clasifican en:
Competencias básicas
Competencias Profesionales
Competencias específicas
Psicopedagógico
Enfatiza en una práctica educativa centrada en el aprendizaje, la cual trasciende de la docencia centrada en el estudiante y en la enseñanza
El docente propicia ambientes de aprendizaje que desarrolla habilidades en los estudiantes:
Que aprendan a aprender
Aprendan a hacer
Aprendan a convivir
Aprendan a ser
Metodológico
Orienta el diseño curricular desde una perspectiva
abierta y flexible
El currículo flexible
Permite la participación del estudiante al diseñar su propio proceso de aprendizaje
Propicia la formación interdisciplinaria entre estudiantes, docentes, investigadores y profesionales de otras escuelas normales e instituciones
Brinda al estudiante un ambiente más propicio para su formación
El modelo educativo de la ENMAC implica:
La formación integral del estudiante por competencias
La práctica educativa centrada en el aprendizaje
La tutoría
La flexibilidad curricular
MARCO CURRICULAR
Principales características
del currículum para este modelo
El currículo como un
fin
y no como instrumento de una reforma educativa
El currículo es
dual
en el modelo educativo de la ENMAC
Micro-educativo
, Plan de estudios de una asignatura
Macro-educativo
, Conjunto de asignaturas o instrumentos educativos
Un enfoque humanista, punto de partida para cumplir con una serie de valores superiores de la naturaleza humana:
convivencialidad, eticidad y auto-desarrollo personal
El
currículo
se considera como un plan o programa de estudios que
organiza objetivos, contenido y actividades de enseñanza aprendizaje
en una forma secuencial y coordinada
El proceso de diseño curricular está definido
"desde lo general a lo particular"
Los contenidos que se abordan en la formación docente son potencialmente
significativos
Desde el modelo educativo el acto mismo de aprendizaje incluye los siguientes aspectos:
Disposición para el aprendizaje
Aprendizajes de procesos o estrategias
Diseño y planificación
de la enseñanza
Los contenidos de la enseñanza:
sugiere que un ambiente de aprendizaje contemple estrategias de planificación, de control y de aprendizaje
Los métodos y estrategias de enseñanza:
ofrecer a los alumnos la oportunidad de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lo más realista posible
La secuencia de los contenidos:
según el aprendizaje significativo, se comienza por los elementos más generales y simples para ir introduciendo, progresivamente, los más detallados y complejos
La organización social:
efectos positivos de las relaciones entre los alumnos sobre la construcción del conocimiento, especialmente las relaciones de cooperación y de colaboración
Para que el apoyo de los profesores sea efectivo debe existir:
Intencionalidad
Reciprocidad.
Trascendencia.
Mediación del significado
Mediación de los sentimientos de competencia y logro
PERFIL DE EGRESO
Implicaciones educativas de los rasgos del perfil de egreso
Competencias que definen el perfil de egreso:
Habilidades intelectuales específicas
Dominio de los propósitos y los contenidos de la educación básica
Competencias didácticas
Identidad profesional y ética
Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela
El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán mostrar al término de su formación inicial
La
especificidad
como constante:
especificidad de la profesión
especificidad del nivel educativo
especificidad de los futuros alumnos
especificidad del contenido a enseñar
especificidad de las didácticas
Los criterios del perfil de egreso parecen orientaciones útiles para la organización y el funcionamiento de las escuelas normales
En suma, adquirir los rasgos del perfil de egreso es un trabajo conjunto que se puede hacer posible con el esfuerzo de todos los alumnos