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Linguística Aplicada (1° Bimestre (Linguística Aplicada Crítica…

- - - - Saussure e seus estudos sobre a língua; a Linguística em seu núcleo busca analisar a estrutura da língua, seus fonemas, morfemas, suas variações dialetais, pronuncia, produção de som,etc. 🎼
    - - A linguística aplicada estuda a língua não como estrutura lexicológica ou gramatical, mas sim busca conhecer como influência as práticas sociais e o que a linguagem tem em comum com as relações de poder estabelecidas nas sociedades atuais 🎓
  - - - Pelo conceito de crítico estabelecido por PENNYCOOK
        (2001), segundo quem a Linguística Aplicada Crítica precisa “tornar a linguística aplicada mais responsável politicamente” 📖
    - - Pela proposta de Moita Lopes (2006) de trazer à tona também as narrativas que contemplem aqueles que estão à margem da
        sociedade, “do ponto de vista dos atravessamentos identitários de classe social, raça, etnia, gênero, sexualidade, nacionalidade” (MOITA LOPES, 2006, p. 25). 📰🌈
  - - - The way we teach language reflects the way we understand language 👩🏻‍🏫🇬🇧
        
        It is important to consider how language as code and language as social practice are balanced in the curriculum 🧠🗂
      - What is learned in the language classroom, and what students can learn, results from the teacher’s understandings of language 👩🏻‍🏫🇬🇧👨🏻‍🎓🇺🇸
      - There is a fundamental relationship between language and culture 🇬🇧 & 🇺🇸
    - - Our understanding of language, as languages educators, becomes part of our professional stance and, as such, influences our curriculum, planning and classroom pedagogies. 📝📒
      - "A professional stance that understands language
        as a social practice requires students to engage in tasks
        in which they create and interpret meaning, and in which
        they communicate their own personal meanings and
        develop personal connections with the new language" 📊📚
      - Understanding the nature of the relationship between language and culture is central to the process of learning another language. In actual language use, it is not the case that it is only the forms of language that convey meaning. 🆎💭🇨🇮
  - - - Um indivíduo alfabetizado não é necessariamente um indivíduo letrado; alfabetizado é
        aquele indivíduo que sabe ler e escrever ; já o indivíduo letrado, o indivíduo que vive
        em estado de letramento, é não só aquele que sabe ler e escrever, mas aquele que usa
        socialmente a leitura e a escrita, pratica a leitura e a escrita, responde adequadamente às
        demandas sociais de leitura e de escrita. (SOARES, 2002, p.40) 🌎🌍🌏
    - - Na medida em que possibilita uma leitura crítica da realidade, se constitui como um importante instrumento de resgate da cidadania e que reforça o engajamento do cidadão nos movimentos sociais que lutam pela melhoria de qualidade de vida e pela transformação social. (FREIRE, 1991 in KLEIMAN, op. cit, p. 48). 💬💭🗯
      - Assim, a linguagem e sua aquisição tornam-se pilares de participação social e de luta por
        um mundo mais justo e, conseqüentemente, mais inclusivo. Essa linguagem, na perspectiva
        freireana prevalece não só como caminho de invenção da cidadania mas, também, como palco de
        lutas e conquistas do povo. 🇫🇷🇨🇮🇬🇧🍀
- - - - O que se pode
        esperar das medidas de política educacional em termos da qualidade da educação?
        
        Considerando a explicitação na LDB de 1996 de que compete à “compete à União
        assegurar o processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino
        fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a
        definição de prioridades e a melhoria do ensino”
    - - A avaliação formativa vem como instrumento de ação rápida para o diagnóstico do aluno, ou seja, essa modalidade está focada no processo de ensino-aprendizagem e tem como foco uma formação mútua de conhecimento tanto por parte do docente quanto do discente.
      - Essa modalidade tem como característica a rápida geração de dados sobre os itens mencionados acima, facilitando o processo de correção e feedback do docente.
      - Em suma a avaliação formativa irá ajudar o aluno a reconhecer seu processo de aprendizado, dando também mais autonomia, se assim será, o aluno poderá complementar seus estudos por meio de atividades extracurriculares e aprimorar as lacunas apresentadas pelo professor em seu feedback das atividades desenvolvidas em sala de aula.
    - - “aprender a
        aprender”
      - Molinari e Prieto (2013) partem
        da concepção de autoavaliação como um processo viável de promoção da
        autorregulação da aprendizagem no qual há a corresponsabilização do
        processo de aprendizagem pelo aluno e o monitoramento do professor para
        que esse aluno se torne um ser autônomo e responsável.
      - Se encaixa como um procedimento viável para a aprendizagem e possibilita ao
        aluno tomar para a si a responsabilidade de seu aprendizado por meio do
        monitoramento e regulação dos processos autoavaliativos.
      - ⦁ “[...] leva em conta: o que ele (aluno) já aprendeu, o que ainda não aprendeu, os aspectos facilitadores e os dificultadores do seu trabalho, tomando como referência os objetivos da aprendizagem e os critérios da avaliação” (VILLAS BOAS, 2008, p. 51)
      - Pontos essenciais para a efetivação do processo autoavaliativo:
        ⦁ identificar os objetivos,
        ⦁ reconhecer os pontos fortes e as dificuldades,
        ⦁ reconhecer o processo reflexivo,
        ⦁ projetar novos objetivos para a autorregulação da aprendizagem,
        ⦁ executá-los e
        ⦁ realizar constante monitoramento.
  - - - currículo se concretiza no cotidiano da sala de
        aula e ainda quem nunca foi professor, mas foi aluno, tem uma grande experiência de
        currículo, pois o vivenciou em sua plenitude.
        
        currículo é usado, indiscriminadamente, para designar o programa de
        uma disciplina, de um curso inteiro, ou num sentido mais amplo, descrito como abrangendo as
        várias atividades educativas por meio das quais o conteúdo é desenvolvido, bem como os
        materiais e metodologias utilizadas.
        
        O currículo tem uma especificidade muito particular. Todos os que dele participam e
        todos os que têm ingerência sobre o currículo, não o fazem de maneira neutra.
        
        a) um currículo formal – prescrito como desejável de forma normativa;
        b) um currículo operacional – que realmente ocorre e pode ser observado
        em sala de aula;
        c) um currículo percebido – que o professor diz estar desenvolvendo;
        d) um currículo experenciado – que é percebido pelos alunos e ao qual
        eles reagem.
        
        Silva (2007, p. 15‐16) diz que
        O currículo é sempre o resultado de uma seleção: de um universo
        mais amplo de conhecimentos e saberes seleciona‐se aquela parte
        que vai constituir, precisamente, o currículo. As teorias do currículo,
        tendo decidido quais conhecimentos devem ser selecionados,
        buscam justificar por que “esses conhecimentos” e não “aqueles”
        devem ser selecionados. [...]
        Um currículo busca precisamente modificar as pessoas que vão
        “seguir” aquele currículo. [...]
- - - - É possível condicionar a resposta através do estímulo)
      - esforço positivo e reforço
      - Cada ato de fala é uma conseqüência inevitável do ambiente do falante e de sua história sensorial e comportamental.
      - Behaviourists also see imitation and practice as primary processes in language development; in schools for example you may notice a behaviourist perspective of language-teaching with a repetitive range of exercises, also the audio-lingual method, which says that the students should be taught a language in a direct way, there’s no explicit grammar, vocabulary is simply memorised.
    - - It is up to the teacher to act as the adult in the infant-adult relationship. He or she is responsible for leading all interaction at first, and as the student becomes more familiar with the English language and able to communicate,
      - f students are encouraged to experiment with the language and learn that it is okay to make mistakes, they will be able to discover for themselves how to combine words and phrases to form full sentences and dialogues.
      - The interactionist view is that in contact with the other, the child will not imitate but restructure the language of the adult, in this case, family members. The dialogue is also an instrument of interaction responsible for the subjective formation of man (Auroux, 1996).
    - - Chomsky argued that the behaviourist theory failed to account for 'the logical problem of language acquisition
      - "It's all in your mind"
      - Children are born with specific innate ability to discover for themselves the underlying rules of a language system on the basis of the samples of a natural language they are expose to.
      - Universal Grammar
      - The Innatist theory proposed by Noam Chomsky (1965) is based on the definition where every human being is provided with a language faculty. In other words is called Universal Grammar (UG), the child in this case does not have to be taught, because to the Innatist perspective, the abilities are programmed inside our brains and biologically it will get ready to be used without any help.
    - - Cognitivist theory is based on the building up of knowledge, in a fist moment the learner of a language will pay attention to the speech or any aspect of the language and try to understand and produce. In this process the learner will practice and build up knowledge until becoming able to use the language correctly and quickly; it turns out that in special has to do with proficiency in language use.
    - - The socio-cultural theory is claimed by the Russian psychologist Vygotsky, which says that the human behaviour is based on socio-cultural processes. He says that knowledge is internalised during the interaction with the society; the mediation of the society in the individual is extremely important to build up knowledge, it goes from the individual to the social.
      - Vygotsky also says that the school is very important, the mediation, it is the teacher’s mediation will help the individual in this journey throughout building up knowledge