TIPOS DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA

Fundación Instituto de la Ciencia del Hombre

María Margarita Rosales Mejía

Evaluación diagnóstica

Evaluación de ubicación

Evaluación Formativa

Evaluación sumativa

Ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes

Determina la posición del estudiante en una secuencia instruccional y las técnicas de enseñanza que más le benefician

Se realiza sobre la base de un proceso continuo y sitemático del funcionamiento y progreso de lo que se va a evaluar

Determina los aprendizajes al término del período que se tenía previsto para desarrollar un curso o unidad, con el cual los alumnos deben lograr determinados objetivos

Diana Dolores Janitzio de León Cerda

Evaluación de competencias

Evaluación de procesos o formativa

Evaluación de resultados

Evaluación diagnóstica

Obtención de datos que reflejen los conocimientos y capacidades requeridas para iniciar de manera exitosa un proceso de aprendizaje

Se relaciona con la mejora de la enseñanza y del aprendizaje. Su propósito es proporcionar información sobre lo que sucede y lo que debería suceder para el logro de la competencia

Para comprobar los aprendizajes o capacidades desarrolladas por el estudiante al término de un curso o programa formativo específico

Permite la comprensión y la mejora

Ve los errores como oportunidades de aprendizaje

Según su funcionalidad y función

Según su extensión

Según los agentes evaluadores

Según su momento de aplicación

Según el criterio de comparación

Función formativa

Función sumativa

Evaluación global

Evaluación parcial

Evaluación interna

Hetereoevaluación

Coevaluación

Autoevaluación

Evaluación externa

Evaluación procesual

Evaluación final

Evaluación inicial

En caso de que la referencia sea el propio sujeto

En caso de que las referencias no sean el propio sujeto