TIPOS DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Fundación Instituto de la Ciencia del Hombre
María Margarita Rosales Mejía
Evaluación diagnóstica
Evaluación de ubicación
Evaluación Formativa
Evaluación sumativa
Ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes
Determina la posición del estudiante en una secuencia instruccional y las técnicas de enseñanza que más le benefician
Se realiza sobre la base de un proceso continuo y sitemático del funcionamiento y progreso de lo que se va a evaluar
Determina los aprendizajes al término del período que se tenía previsto para desarrollar un curso o unidad, con el cual los alumnos deben lograr determinados objetivos
Diana Dolores Janitzio de León Cerda
Evaluación de competencias
Evaluación de procesos o formativa
Evaluación de resultados
Evaluación diagnóstica
Obtención de datos que reflejen los conocimientos y capacidades requeridas para iniciar de manera exitosa un proceso de aprendizaje
Se relaciona con la mejora de la enseñanza y del aprendizaje. Su propósito es proporcionar información sobre lo que sucede y lo que debería suceder para el logro de la competencia
Para comprobar los aprendizajes o capacidades desarrolladas por el estudiante al término de un curso o programa formativo específico
Permite la comprensión y la mejora
Ve los errores como oportunidades de aprendizaje
Según su funcionalidad y función
Según su extensión
Según los agentes evaluadores
Según su momento de aplicación
Según el criterio de comparación
Función formativa
Función sumativa
Evaluación global
Evaluación parcial
Evaluación interna
Hetereoevaluación
Coevaluación
Autoevaluación
Evaluación externa
Evaluación procesual
Evaluación final
Evaluación inicial
En caso de que la referencia sea el propio sujeto
En caso de que las referencias no sean el propio sujeto