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Métacognition (Origine théorique métacognition (Piaget: Travaux sur le…
Métacognition
- Origine théorique métacognition
- Piaget: Travaux sur le développement cognitif et sur le fonctionnement du sujet et les mécanismes cognitifs nécessaires pour résoudre une tâche.
- Vygotsky: Travaux sur l’origine social contrôle cognitif
- instruments de pensée
- Processus d’intériorisation des instruments de pensée
- Zone proximale de développement
- Modèles de traitement de l’information
- Etude des mécanismes et processus qui sont à la base du fonctionnement cognitif
- Développement de l’intelligence pour les métacognitivistes
- Intelligence construit, rien n’est inné ! L’enfant ne peut raisonner seul, il dépend de l’adulte.
Il a besoin d’un expert (hétérorégulation) pour arriver à l’autorégulation (Vygotsky). Par intériorisation progressive l’enfant arriverait aux fonctions métacognitives nécessaires pour les apprentissages
- Origine des fonctions métacognitives = dans les interactions sociales
- Grâce à la métacognition l’enseignant pourra:
- Avoir élèves + autonomes niveau intellectuel
- Prévenir les tr. d’apprentissage à l’aide prévention primaire
- Poser questions (ouvertes) qui permettent à l’enfant de développer mécanismes d’auto-régulation du fonctionnement cognitif
- Travailler dans un climat sain et se protéger du burnout
- Grâce à la métacognition, l’élève pourra:
- Acquérir de l’autonomie
- Fonction de généralisation aussi une aide pour lui
- Avoir plus de motivation par...
- L’évaluation formative
- Le métasavoir savoir que l’on ne sait pas (élève réfléchit sur lui-même, capacité et limites, stratégie etc...)
- La zone proximale de développement
- Quelle pédagogie pour apprentissage efficace ?
- 4 conditions à mettre en place
- Utilisation méthodes constructivistes
- Créer interaction entre les intervenant en classe
- Agir sur la motivation et sentiment de compétence
- Utiliser pédagogie métacognitive pour réflexion chez l’élève
- Travail de groupe
- phase d’exploration
- Phase d’exposition
- Phase de réflexion métacognitive
- Multiples avantage: prise de la parole, métacognition, vocabulaire etc...
Définition:
- Flavel (1976)
- Connaissance qu'un sujet a de son propre fonctionnement cognitif et de celui d'autrui, la manière dont il peut en prendre conscience et en rendre compte.
- Nouveauté par rapport à Piaget, dimension sociale, verbalisation du fonctionnement intellectuel.
- Similitude (Piaget) Abstraction réflexive --> Equilibration majorante
- Brown (1984)
- Mécanisme de régulation et de contrôle de fonctionnement cognitif. --> Selon Doudin et al. Mécanismes = activités permettant de guider et réguler l'apprentissage et fonctionnement cognitif ds résolution de problème
- Les fonctions métacognitives
- Planification (imaginer comment résoudre probl., élaborer des stratégies)
- Prévision (estimer le résultat, créer images mentales, représentations etc...)
- Guidage du raisonnement (Tester, réviser, hiérarchiser infos)
- Contrôle des résultats (Evaluation résultat, stratégies etc... en fonction but)
- Transfert (transfert stratégie vers d’autres problèmes de même difficulté)
- Généralisation (généralisation stratégie à problèmes complexité différente)
- Maintien (stabilisation de la stratégie lors d’une reprise)
- Types de connaissances (Giasson 1999)
- Connaissances déclaratives:
savoir sur un sujet, notion ou stratégie de résolution de problème Quoi
- Connaissances procédurales:
savoir faire d'un sujet sur la façon d'employer un objet, une notion ou stratégie de résolution d'un problème Comment
- Connaissances pragmatiques ou conditionnelles:
savoir faire sur les condition d'emplois d'un objet, d'une notion ou d'une stratégie de résolution de problème pourquoi et quand
- Contexte familiale et développement cognitif
- Contexte fam. influe sur le développ. des compétences métacognitives
- Plus statut social père élevé, plus compétences métacognitives enfant se développent
- Rôle des parents déterminant dans transmission et maintien compétences cognitives