Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Acceptatie en implementatie van innovaties (Innovatie-diffusiemodellen (…
Acceptatie en implementatie van innovaties
Sociaal-psychologische modellen
° gedrag van mensen te bestuderen
Sterk bepaald door attitudes t.o.v. bepaald gegeven
Gedrag gemeten a.d.h.v. kwantitatieve methoden
Probleem: kleine correlatie tussen wat men zegt en effectief doet
Attitudes beïnvloed door sociale groep en maatschappelijke ontwikkelingen
Theorie van gepland gedrag
Gedrag bepaald door intenties om het gedrag te stellen
Intenties verklaard door verschillende aspecten
Attitudes t.a.v. bepaald gedrag
Subjectieve norm
Perceived behavioral control
Technologie acceptance model
Gebaseerd op sociaal-psychologische modellen
Nieuw model: context variabelen indirecte invloed
:warning:Kritiek
Reductionistisch
Enkel kwantitatieve benadering
Te veel aandacht belang voor individuele kenmerken
TE WEINIG VANUIT ONDERWIJSKUNDIGE CONTEXT
Innovatie-diffusiemodellen
Breder
Rogers: individueel construct —> hoe snel past individu vernieuwing toe?
David & Salasin: organisatorisch construct —> vermogen organisatie om innovatie toe te passen (VICTORY-model)
:warning:Kritiek
Aandacht voor context en aanleiding innovatie?—> heel erg individueel + context niet meegenomen
Assumptie van adoptie door allen?
Erkenning inter- en intrapersoonlijke verschillen?
Implementatieproces :recycle:
Model rogers
Overtuiging/beoordeling
Besluitvorming: acceptatie/verwerping
Implementatie
Confirmatie/oordeel impact
Kennis/inzicht
4 elementen verloop beter te begrijpen
Aard innovatie
Communicatie
Sociaal systeem (sociale relaties beïnvloeden diffusie
De tijd
Attributen van een innovatie
Waargenomen voordeel
Overeenkomst
Complexiteit
Testbaarheid
Observeerbaarheid
Onderwijskundige modellen
<=> sociaal -psychologisch model: veel meer reling organisatie en context variabelen
Basis = ICT-curriculum
Rekening met generieke schoolcondities
:warning:Kritiek
Kwantitatieve modellen: directe invloed algemene schoolverbeteringscondities worden onvoldoende bloot gelegd —> te complex
Paradox: kwalitatief onderzoek hecht veel belang aan schoolcondities maar volgens kwantitatief onderzoek geen grote rol
Kwantitatieve studies wijzen op sig invloed schoolcondities, directe effecten moeilijk in beeld te brengen want indirect en traag
:smiley: HOE POSITIEVER WAARGENOMEN, :tada: HOE MEER KANS SUCCES
Kwantitatief en kwalitatief combineren