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Conceptualización del currículo (sus dimensiones bipolares son (Como…
Conceptualización del currículo
Implica
justificar por qué debemos enseñar esto
en lugar de aquello cuando planificamos a nivel de centro de las actividades y proyectos. Kliebard (1989:2)
Es
a) un modo de relacionarse con el conocimiento
b) una forma de entender ese conocimiento
c) una manera de relacionar conocimiento con la vida cotidiana
Sus dimensiones en el ámbito de la realidad son:
substantiva: área del diseño curricular
procesual: área del desarrollo curricular
existencial: documentos, acontecimientos y fenómenos dados entre profesores, alumnos, contenidos y medios.
No es
aprendizaje informal fuera del ámbito curricular
Como campo de estudio es:
conjunto de conceptos, teorías explicativas y discuso legitimador de la enseñanza y de las practicas curriculares.
sus dimensiones bipolares son
Como contenidos planificados vs. como experiencias vivídas
Contenidos planificados: es una prevensión y organización de propósitos, contenidos, metodología y posibles aprendizajes de los alumnos.
Experiencias vivídas: diversas experiencias educativas que tienen lugar en contextos escolares, aquello que ocurre en un contexto educativo formal.
Como producto vs. como proceso contextualizado
Producto o documento: conjunto de componentes interrelacionados como plan para las acciones subsecuntes.
Proceso: desarrollo del modelo de proceso. La acción no está simplemente informada, sino comprometida, convirtiéndose en una praxis. Es lo que actualmente sucede en la clase y lo que la gente hace para prepararlo y evaluarlo.
Como curso de estudio vs curso de la vida
Curso de estudio: materializado en planes, se formula en la relación de contenidos que configuran los programa de una carrera o cursos de una etapa educativa
Curso de la vida: es el recorrido o trayectoria personal que ha dado lugar a un conjunto de experiencias y aprendizajes
Como intención vs. realidad
Intención: pretensiones educativas, expresadas en contenidos, productos o documentos, y planes de estudios. Se materializa técnicamente en un currículum oficial, como un documento a gestionar en sucesivos niveles.
Realidad: experiencias educativas relevantes vividas, en el curso de la vida o en los procesos educativos. Son las configuraciones prácticas que proporcionan oportunidades de aprendizaje determinadas.
sus niveles de realización son
C. Evaluado: instrumentos y contenidos presentes en las evaluaciones.
C. Realizado: contenidos que los alumnos trabajan en el aula.
C. Aprendido: conocimiento que los estudiantes han adquirido.
C. Intentado: descrito en los documentos oficiales.
los ejes que lo delimitan son
Contenidos
Propósitos
Organización
Elaborado por:
Mariana Eugenia León Marín
María Jesús Solís Rivera
Ada 2