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EVALUACIÓN: CONCEPTO, TIPOLOGÍA Y OBJETIVOS (Objetivos de la evaluación…
EVALUACIÓN: CONCEPTO, TIPOLOGÍA Y OBJETIVOS
El concepto como base de la estrategia de actualización
Los procesos de enseñanza y aprendizaje y, más en concreto, a la evaluación de los aprendizajes que alcanza el alumnado,
La concepción de la misma también ha variado con el paso del tiempo y el avance en las teorías de la psicología evolutiva y la psicología del aprendizaje.
EVALUACIÓN
Ha sido interpretada como sinónimo de “medida”
Es necesario que en la educación implementen
Procesos de enseñanza un modelo de evaluación cualitativo
Los alumnos estudian para aprobar.
Los profesores enseñan para que sus alumnos superen las evaluaciones.
La evaluación es importante, pero no como
elemento de poder o de mantenimiento de la disciplina
No se enseña para “aprobar”
Se enseña y se aprende
para alcanzar una plena e integral formación como persona
Pero si estamos empeñados en que cambie (para mejor) la imagen y el sentido de la evaluación, la clave está en:
Detectar el error de aprendizaje en el momento en que se produce
Un elemento para emitir un juicio negativo de ese alumno en relación con los objetivos pretendidos.
Fases de la evaluación
Recopilación de datos con rigor y sistematicidad.
Análisis de la información obtenida.
Formulación de conclusiones.
Establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado.
Adopción de medidas para continuar la actuación correctamente.
Tipología de la evaluación
La evaluación según su funcionalidad
Funcionalidad sumativa de la evaluación resulta apropiada para la valoración de productos o procesos
Funcionalidad formativa se utiliza en la valoración de
procesos
La evaluación según su normotipo
Es el referente que tomamos para evaluar un objeto/sujeto
Evaluación nomotética
La evaluación normativa supone la valoración de un sujeto en función del nivel del grupo en el que se halla integrado
La evaluación criterial, precisamente, intenta corregir el fallo que plantea la evaluación normativa, y propone la fijación de unos criterios externos, bien formulados, concretos, claros..., para proceder a evaluar un aprendizaje
Evaluación idiográfica
Cuando el referente evaluador son las capacidades que el alumno posee y sus posibilidades de desarrollo en función de sus circunstancias particulares
La evaluación según su temporalización
La evaluación inicial es aquella que se aplica al comienzo de un proceso evaluador, en nuestro caso referido a la enseñanza y aprendizaje
La evaluación procesual es aquella que consiste en la valoración
continua del aprendizaje del alumnado y de la enseñanza del profesor
La evaluación final es aquella que se realiza al terminar un proceso -en nuestro caso, de enseñanza y aprendizaje-, aunque éste sea parcial.
La evaluación según sus agentes
La autoevaluación se produce cuando el sujeto evalúa sus propias actuaciones
La coevaluación consiste en la evaluación mutua, conjunta, de unaactividad o un trabajo determinado realizado entre varios.
La heteroevaluación consiste en la evaluación que realiza una persona sobre otra
Objetivos de la evaluación
Detectar la situación de partida general para dar comienzo a un proceso de enseñanza y aprendizaje.
Facilitar la elaboración de la programación idónea y adecuada para los alumnos y alumnas, en función del diagnóstico realizado en el paso anterior.
Durante la aplicación de cada unidad didáctica
Confirmar o reformular la programación en función de los datos obtenidos con el desarrollo de las unidades didácticas que la componen
Orientar al alumnado para futuros estudios o salidas profesionales
Elaborar informes descriptivos acerca del proceso de aprendizaje que sigue cada uno de los alumnos
Regular y mejorar la organización y actuación docente, tanto en su perspectiva con respecto al centro como para su actividad en el aula
Controlar el rendimiento general del alumnado, para su oportuna promoción o titulación
Seleccionar los recursos didácticos y programas específicos para el centro
MIRIAM ELIZABETH HERNANDEZ CAMPIRANO
Enero 15, 2018