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特殊學生 (身心障礙類 (智能障礙 (智能發展較同齡者明顯遲緩， 且在學習及生活適應能力表現有嚴重困難), 視覺障礙…
特殊學生
身心障礙類
智能障礙
智能發展較同齡者明顯遲緩，
且在
學習
及
生活適應
能力表現有嚴重困難
視覺障礙
經矯正後對事物之視覺辨認仍有困難
聽覺障礙
對聲音之聽取或辨識有困難
語言障礙
語言理解
或
語言表達
能力與同年齡者相較，
有顯著偏差或遲緩現象，而造成溝通困難
肢體障礙
腦性麻痺
身體病弱
（非罕見疾病）
情緒行為障礙
長期
情緒
或行為反應顯著異常，嚴重影響生活適應者，但其障礙
並非
因智能、感官或健康等因素直接造成之結果
學習障礙
指因
神經心理功能
異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知動協調等能力有顯著問題，以致
聽、說、讀、寫、算
等學習上有顯著困難
多重障礙
自閉症
指因
神經心理功
能異常而顯現出溝通、社會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題，造成在學習及生活適應上有顯著困難
發展遲緩
未滿六歲
之嬰幼兒，因生理、心理或社會環境因素，在知覺、認知、動作、語言及溝通、社會情緒、心理或自理能力等之發展，較同年齡者顯著遲緩，
但其障礙類別無法確定
其他障礙
普通教師的作為
評量學生學業能力及其障礙
多元評量
致力於適應學生的個別需要
參加特殊學生鑑定會議
參與撰寫
IEP
與家長或監護人溝通學生的狀況
(學習問題、安置狀況、進步情形)
與專業人員合作
資賦優異類
藝術才能資賦優異
創造能力資賦優異
指運用心智能力產生創新及建設性之作品、發明或問題解決
學術性向資賦優異
領導能力資賦優異
指具有優異之計畫、組織、溝通、協調、預測、決策、評鑑等能力，而在處理團體事務上有傑出表現
一般智能資賦優異
其他特殊才能資賦優異
融合教育
多層次教學
合作性學習
活動本位學習
精熟學習
科技資源
同儕支持及指導方案